宋芳

由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出了關(guān)于探索小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性提升的方法和手段，本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的討論和探究。

1. 說(shuō)英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，首先就是要讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)要求學(xué)生通過(guò)進(jìn)行日常對(duì)話、多人表演等方式實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這一點(diǎn)，在每堂課正式開始之前，教師可以抽出三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“Free talk”訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，內(nèi)容可以涉及日常生活、個(gè)人見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)狀況等。

舉例而言，在學(xué)習(xí)課文“Whats your favourite food？”時(shí)，學(xué)生可以就自己喜歡的食物進(jìn)行互相提問(wèn)。教師也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，諸如提問(wèn)“What do your family have for dinner today？”、“Do you like apples？ Why？”，以了解學(xué)生的個(gè)人喜好，以及學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)狀況。值得提醒的是，教師在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，無(wú)需在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候第一時(shí)間糾正，而是應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)和進(jìn)行交流，只有通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正地開口說(shuō)英語(yǔ)，才能為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升課堂的實(shí)效性。

2. 玩英語(yǔ)游戲，吸引學(xué)生關(guān)注課堂

通過(guò)英語(yǔ)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)的具體體現(xiàn)。并且這個(gè)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。這個(gè)方法同時(shí)符合《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)現(xiàn)一級(jí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的理念和目標(biāo)的要求。

比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母表時(shí)，教師可以安排學(xué)生玩“找伙伴”的游戲。教師制作英語(yǔ)字母大小寫卡片各二十六張，隨機(jī)發(fā)給相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，每人一張。讓持有大寫字母卡片的學(xué)生尋找持有小寫字母卡片的學(xué)生，反之亦可。這樣的游戲可以讓學(xué)生興趣盎然，在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)字母的大小寫順序。

不僅如此，教師還可以利用“猜詞”游戲培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)描述能力。游戲時(shí)一個(gè)學(xué)生背對(duì)題板，另一個(gè)學(xué)生面對(duì)題板。題板上寫著新學(xué)的單詞，面對(duì)題板的學(xué)生通過(guò)描述讓對(duì)方猜測(cè)題板上是哪個(gè)單詞。游戲可以采用計(jì)時(shí)通關(guān)或者小組對(duì)抗的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固英語(yǔ)單詞，從而有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3. 唱英語(yǔ)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以起到愉悅身心，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的美感和趣味的作用。而輕松、活潑的歌曲也可以讓學(xué)生得到心靈的休憩，進(jìn)而提高課堂的實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲“Apple round apple red”，對(duì)于歌曲感興趣的學(xué)生，教師還可以教學(xué)生演唱這首歌曲。五六年級(jí)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞諸如“Yesterday once more”等歌曲。也許歌曲里面有的單詞或表達(dá)方法學(xué)生還尚未掌握，但是這些歌曲的聆聽(tīng)和欣賞對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)欣賞能力，提高教學(xué)的實(shí)效性都有著積極的推動(dòng)作用。

4. 讀英語(yǔ)文章，樹立學(xué)生語(yǔ)感表達(dá)

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因?yàn)榱骼挠⒄Z(yǔ)閱讀需要學(xué)生眼、口、耳、腦的同時(shí)運(yùn)用，從而充分調(diào)動(dòng)各種感官增強(qiáng)理解和記憶能力。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意在引導(dǎo)閱讀時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)模仿和記憶，而應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握單詞和句式，同時(shí)克服學(xué)生的閱讀心理障礙，為張口說(shuō)英語(yǔ)提供了基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)提供一些淺顯易懂、豐富多彩、內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生朗讀。不僅幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野、汲取英語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)，對(duì)于促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力也有著非常積極的作用。所以讓學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性也有著積極的推動(dòng)作用。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)具有時(shí)效性的課堂教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的重要教學(xué)策略，也是所有小學(xué)英語(yǔ)教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師需要在教學(xué)的工作中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，努力達(dá)到提升課堂實(shí)效性的最終結(jié)果。

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（作者單位：江西省南昌市經(jīng)開區(qū)英雄學(xué)校）endprint