徐艷云

開放性課堂的含義是相對過去“封閉式教學”而言的，旨在盡可能的避免教師大量的向學生灌輸知識，而是去引導和啟發(fā)學生，鼓勵學生進行獨立思考，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在課堂學習中發(fā)揮自己的潛能，掌握獨立學習的能力，增加學生的學習興趣，從而在今后的學習過程中更加游刃有余。

1. 營造開放寬松的課堂環(huán)境

構建開放性課堂最重要的就是為學生營造一個開放輕松的課堂環(huán)境，這就需要豐富課堂形式，增加課堂趣味性，讓學生更好地參與到課堂教學中來。為了豐富課堂形式可以在高中英語課堂中多開展實踐性的教學活動.例如，鼓勵學生利用新學的單詞自己編寫對話，并且以小組的形式進行朗讀。此外還可以定期舉辦演講比賽，論述英語故事等等利用這些實踐活動，鼓勵學生學以致用，將學到的單詞靈活的運用，在使用過程中對單詞的用法有疑慮或者錯誤可以向教師提問還能起到查漏補缺的作用。例如利用“analysis”進行一次對話。A：“我聽說他離婚了?！盉：“說到底，這是人品問題。” A：I heard that he was divorced. B： In the final analysis， it is a matter of honesty.通過對話讓學生了解analysis的用法加深對單詞的印象。此外在演講比賽中也涉及到一些詞組的組合和時態(tài)的使用，讓學生在演講比賽中發(fā)現(xiàn)自己已經掌握的詞匯和尚未掌握的句型，根據自己的不足進行強化學習和練習。例如在關于夢想的演講中就會涉及到一些定語從句“The man who has no dreams in his life will be empty.”譯為“沒有夢想的人他的生活是空白的。”還涉及到一些條件狀語從句，學生可以在演講比賽時進行應用和學習。

2. 運用開放性課堂提問

在課堂教學中引發(fā)學生思考的最好方式就是拋磚引玉向學生拋出問題，引發(fā)學生的思考。

所以想要營造開放性的課堂就必須要運用開放性的課堂提問，多位學生提出一些開放性的問題，引發(fā)學生的思考。開放性問題需要回答者對于問題進行進一步較為詳細的描述。開放性的問題能夠拓寬學生的思維，獲得更有價值的答案。教師在設置開放性問題時首先需要注意，問題提出要緊緊圍繞課本，與重要的考點息息相關。然后也要注意問題的多樣性，不要經常提出類似的問題，讓學生形成機械性的習慣回答。最后要注意問題的趣味性，提出的問題要能夠引起學生的注意，讓學生積極地參與到問題討論中來，實現(xiàn)開放性問題的意義和價值。此外還可以鼓勵學生互相提問，教師一個人的思路有限，也很容易受到固有思維的束縛。這時可以鼓勵學生互相提問，拓寬問題詢問的思路，更好地調動課堂氣氛，創(chuàng)建高效的開放性課堂。例如在提到 “Traveling”的話題時，教師在提問時就應該盡可能的避免“Would you like to travel？”或“What other foreign places would you prefer？”這種封閉式的問題，而應該提問“What will the future journey be like？”或者“Why do you prefer to travel abroad？”這類問題往往沒有標準答案，需要學生根據自己的喜好進行回答。所以開放性的課堂提問對于開放性的課堂構建具有重要意義。

3. 應用開放性課堂評價

課堂評價是對教師教學成果的檢驗，是教學中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學中的課堂評價主要是利用題目對學生的聽課效果進行考查。往往不能夠正確對教學成果進行反饋，所以想要更好地營造開放性的課堂，就需要進行開放性的課堂評價。開放性的課堂評價需要構建多方的課堂評價體系，除了教師對學生課堂表現(xiàn)的評價，還包括學生之間的評價，家長對學生的評價和反饋，以及學生對自己學習情況的認知和反饋。使得最終獲得的評價結果更加具有客觀性。在課程開始之前應該幫助學生制定學習目標，讓學生自己選擇最適合他們的課堂評價方式，從而獲得最有效的評價方式，方便學生在今后的學習中對自己的學習計劃和學習方法進行調整，從而更好地進行英語學習。

4. 結束語

通過本文的論述可以看出，開放型課堂的構建對高中英語學習有著十分重要的作用。構建開放性課堂首先需要營造寬松開放的課堂環(huán)境，然后在課堂教學中也需要應用開放性的課堂提問，更好地引發(fā)學生的思考，讓學生將學到的英語進行應用。最后要注意應用開放性的評價，獲得學生學習效果的客觀判斷。通過構建開放性的課堂讓學生更好地進行英語學習。

參考文獻：

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[2] 李虹. 開放性課堂的構建策略——以高中英語課堂教學為例[J]. 中國校外教育（下旬刊）：英語天地， 2016（04）.

（作者單位：江西省蓮塘一中）endprint