李冬霞

【摘 要】師生互動是小學語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)。師生的有效互動有利于提高教學質量和學生的學習積極性。本文主要講了小學語文教學中師生互動的現狀、師生互動的必要性以及師生有效互動的方法。

【關鍵詞】小學語文教學；師生互動；有效

許多的教師在教學過程中會與學生進行互動，但是師生在互動環(huán)節(jié)還存在一定的問題，需要采取相關措施增強互動的有效性，這是小學語文教學目標的要求，也是新課改的要求。

一、小學語文教學中師生互動的現狀

（一）教師互動意識較弱

許多年輕的教師喜歡接受新事物，善于用多媒體進行教學，認為多媒體可以更好的輔助教學，多媒體雖然可以在一定程度上提高教學質量，但是不能完全拋開傳統的教學模式，要注意比例的搭配，如果只是一味的去播放幻燈片，這和之前比較死板的教師-黑板-書本教學模式是沒有區(qū)別的，在教學過程中需要教師創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，與學生進行互動。

許多年齡稍微大一點的老師，他們雖然在努力的接受新的教學思想，但是舊的教學模式在他們腦海中根深蒂固，往往沒有教師互動的意識，有的教師只是機械的進行一些互動，并不能把學生真正的帶動起來，嚴重影響了師生互動的有效性。

（二）互動的形式比較死板

許多教師認為講課過程中的提問環(huán)節(jié)就是互動環(huán)節(jié)，這是片面性的認識。如果只是采用提問這一種方式，久而久之，有些學生會是去學習的興趣，甚至還會“厭惡”這門課程。還有些教師互動的對象總是帶有一定的確定性和目標性，這其實是對其他學生互動權利的一種剝奪。還有些教師在互動的時候總是擺出一種高高在上的姿態(tài)，這會打擊原本積極性不高的學生的積極性，使他們不再愿意參加互動。

（三）不能恰當掌握互動時機

教師與學生之間的互動是需要講究時間的，只有在恰當的時間進行互動才能取得良好的效果。有些教師設置互動環(huán)節(jié)是隨性的，在任何自己想互動的時候就設置互動環(huán)節(jié)，這會影響整堂課的教學效果，如：學生們正在認真思考一個問題，教師卻不假思索的提問該學生一個不相干的問題，這是不合理的。還有些教師沒能把握上課進度，備課時設置的互動環(huán)節(jié)恰好趕上了快下課的時間，在許多時候，有許多學生在臨近下課的時候注意力較之前下降了許多，往往不能全神貫注的思考或者討論一些探究性的問題了，這時進行互動起不到良好的作用。此外，教師在把握互動時間的同時，還需要把握互動的頻率和互動的難度系數，只有面面俱到，才可稱之為有效的教學互動，并收到良好的教學效果。

（四）互動的內容不具有探究性和人文性

有些教師覺得教學中應該設置互動，這會提高學生們的積極性，也是教學改革的要求。但是互動不是隨便互動的，如果教師與學生之間只是一個簡單的交流，這樣的互動不具有較大的實際價值?；拥膬热菪柙黾右恍┨骄啃院突有缘脑兀诮虒W的過程中，教師往往會忽視對學生的情感關懷，使互動缺乏任何感情元素，這就會影響教學的實際價值，還有些教師設計的教學互動不具有探究性，只是去討論一些較為陳舊的內容，忽視教學內容與有效互動的結合，這會使學生覺得互動沒有多大意義，進而影響學生參與互動的積極性。

二、小學語文教學中師生互動的必要性

新課程改革主張實施素質教育，強調學生在教學過程中的主體作用，教師在教學過程中的主導作用，教師要采取有效的教學形式，發(fā)揮學生的主體作用，使學生可以從被動的接受知識，轉變成主動的去探究知識。教師在轉變教學方式的同時，需借助有效互動這一有利的工具，順應教學改革的潮流，同時增進師生感情。

小學語文的教學目標在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所以要注重人文教育。互動可以塑造師生的良好人際關系，加強師生間的彼此了解，培養(yǎng)師生間的感情，這本身就是一種人文教育。此外，互動的內容也可是具有人文情懷的探究性話題，這樣一來更好的迎合了小學語文的教學目標，提升小學生的語文素養(yǎng)。

合作學習的教學理念要求要進行師生互動，教師要有良好的組織能力，小學生大多數自控能力不強，所以要求教師不僅要有基本的教學技能，還要利用自己的組織能力使合作學習變得更加有秩序、有意義。教師還需具有開闊的知識面和廣闊的視野，教師是學生的指引者，有許多學生還會把教師作為榜樣，所以教師要有能力去回答學生的各種問題，教師還可以將自己的知識灌輸到師生互動的內容上，使師生之間可以更好的互動，更好的合作學習。

三、小學語文教學師生有效互動的策略

（一）教師要正確引導和激勵學生

首先教師要營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與討論，積極回答問題。教師要不斷的提出問題，鼓勵學生積極探索、獨立思考，利用所學知識解決學習和生活中遇到的問題。教師可以轉變教學方式，吸引學生參與到教學活動中來，關愛每一個學生，不放棄任何一個學習差的或者不積極的學生，引導他們參與有趣的教學活動。

（二）增加互動的形式

在教學過程中，教師不應僅僅采用“提問”這一種互動方式，這種單一的互動方式不能滿足新課標的要求，同時也不利于帶動學生的積極性。師生的互動類型主要分三種：（1）語言互動，這是常見的一種互動形式，也是大多數教師都采用的一種互動形式，教師的大部分教學行為都屬于言語互動。（2）情景互動，教師可以設置一些學生感興趣的情景進行互動，這有利于提高學生的積極性。（3）角色扮演，角色扮演可以增強課堂的趣味性，可使學生更加深刻的了解故事情節(jié)和人物性格。教師需根據實際教學情況，靈活運用不同的教學互動。

（三）教師要對學生的學習成果進行正確評價

教師要及時評價學生的學習成果，構建互動性、發(fā)展性、全面性為一體的評價機制，可對學生進行分組評價，要及時收集教學互動的反饋信息，發(fā)現學生存在的問題，并及時解決。評價學生的學習成果有利于提高學生的學習能力，同時可提高教學質量，增強互動的有效性。

四、結語

師生互動可活躍課堂氣氛，增加教師與學生之間的情感交流，是實施現代化教育必不可少的工具。教師要設置有價值、有意義的教學互動內容，提高學生的興趣度，充分利用互動環(huán)節(jié)，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王福英.淺論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2015，（09）：8.

[2]陳淑云.試論小學語文教學中師生之間的有效互動[J].中國校外教育，2014，（35）：114.endprint