梁黎麗

摘 要： 隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)之一，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為改革關(guān)鍵，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式缺乏新鮮感和活力，課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高，降低小學(xué)生對新知識的求學(xué)欲望，同樣對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的影響。在不斷的教學(xué)驗證下將小學(xué)語文教學(xué)融入師生互動環(huán)節(jié)，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。作者針對如何通過師生互動提高課堂的活力闡述建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 課堂質(zhì)量 師生互動 新模式

在新的教學(xué)改革模式下，師生間的課堂互動及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)重點改革的方向。而在小學(xué)語文課堂中，師生間的有效互動是提升小學(xué)語文課堂活力的有效手段，因為在互動環(huán)節(jié)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地讓學(xué)生參與課堂授課，將枯燥乏味的語文課堂打造成氣氛活躍、積極性強(qiáng)的語文課堂。所以，在語文教學(xué)過程中，教師需要提高自我認(rèn)識，有效應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，不僅提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

1.師生互動教學(xué)的方式、問題和意義

師生間的互動模式多種多樣，比較受歡迎的互動模式包括語言之間的互動、情境設(shè)定的互動和通過角色扮演進(jìn)行的互動等多種形式。這些互動模式都能夠有效地將乏味的語文課本知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的現(xiàn)實教學(xué)模式。

當(dāng)然，如果師生之間的互動沒有很好的設(shè)計，就會存在諸多的問題，比如師生之間的互動效果不顯著、死板不靈活等。教師在互動環(huán)節(jié)中頻繁反復(fù)使用同一互動方式，會降低學(xué)生的興趣，同時也會讓學(xué)生失去積極性。另外，教師不能根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段開展不同的互動，不能很好地把握時間性和階段性，互動模式不適用學(xué)生等。教師在師生互動環(huán)節(jié)更多的是知識的互動，情感上的互動少之又少，這樣的互動缺乏感情色彩，效果不理想。

師生互動教學(xué)的意義在于更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力、自學(xué)能力，這些都是社會對人才評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過對課堂的把握和互動的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自控能力。教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)及時指引和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，為課堂營造輕松、健康的學(xué)習(xí)氛圍?？傊瑤熒g的互動是教學(xué)改革的新重點，符合國際教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊意識和合作意識，整體提高學(xué)生處理問題的能力。

2.如何通過師生互動調(diào)動小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛和活力

2.1為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，通常是教師的一人演講，學(xué)生僅是被動聽課，而現(xiàn)代教學(xué)的傾向是以學(xué)生為主體，師生互動，充分體現(xiàn)了課堂的意義：課堂是學(xué)生求學(xué)和探索未知的場所，是師生間知識與心靈溝通的平臺，是教師展現(xiàn)才華、學(xué)生創(chuàng)造未來的舞臺。傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的過渡，需要教師改變思想和理念，充分發(fā)揮才能，將課堂由沉悶向快樂、活力和充滿個性過渡，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索和創(chuàng)造未來。

語文作為我國語言教學(xué)的基礎(chǔ)，涵蓋的文化底蘊(yùn)之深厚無法量化，而語文教學(xué)作為傳揚(yáng)語言文化的手段，在課堂中師生間的語言溝通和表達(dá)更應(yīng)完美體現(xiàn)，課堂作為這種溝通的平臺，需要保持愉快、平等、和諧、輕松的氛圍，除了教師的高質(zhì)量教學(xué)外，更應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境讓小學(xué)生勇于表達(dá)，善于利用語言進(jìn)行交流。首先，學(xué)生應(yīng)該在平等的環(huán)境中，受到教師的平等待遇，并得到教師的尊重和理解，讓小學(xué)生充分體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)自信心，愿意與人交流，才能更好地提高合作能力。其次，教師可以通過組織課外活動，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，師生更好地交流。另外，教師可以了解學(xué)生的興趣愛好，有針對性地增加趣味活動，并通過此活動將小學(xué)生從游戲引入課堂知識，既滿足小學(xué)生的興趣愛好，又讓他們在做游戲的過程中學(xué)習(xí)語文的知識。例如在拼讀課的授課過程中，可以選幾位學(xué)生分別舉著不同的拼音字母，然后出現(xiàn)一個“山”的圖片，讓分別舉著拼音“sh，a，n”的學(xué)生自動按拼音順序拼出“山”的拼音。這種教學(xué)模式激發(fā)了小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的樂趣，更鍛煉了觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，營造了小學(xué)語文課堂教育的良好氛圍。

2.2在小學(xué)語文教學(xué)中引入開放式的教學(xué)模式

課堂提問作為一種豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段，它的存在價值在于提問假設(shè)的科學(xué)性和有效性，因為科學(xué)有效地提問題可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既了解學(xué)生對知識點的掌握程度，又抓住學(xué)生的注意力和集中力，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但提問的方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣有效地開展提問。一方面，教師可以利用信息化多媒體教學(xué)模式，課前制作課堂課件，利用有趣的圖片、動畫、音樂等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以便課堂使用，讓小學(xué)生在知識的海洋中勇于探索和求知。另一方面，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提出開放性的問題，便于學(xué)生思考和想象，開拓學(xué)生探索的精神，挖掘?qū)W生的想象空間，鼓勵學(xué)生各抒己見。

2.3教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)改革過程中，教師不斷自我提升是關(guān)鍵因素，有些教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材表面內(nèi)容，并沒有挖掘內(nèi)在涵蓋的有用信息，這樣的教學(xué)內(nèi)容是不全面的；有的教師只是籠統(tǒng)地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，沒有將重點知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生感覺不到知識的連貫性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容散亂，不易掌握；或者是在教學(xué)過程中沒有詳細(xì)介紹相關(guān)的知識背景和歷史資料，讓學(xué)生感覺無頭無尾。這些問題都是目前可能存在于教學(xué)過程中的問題，所以教師要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，以對知識的背景、相關(guān)歷史知識點進(jìn)行全面深入的總結(jié)及歸納，并有效講解。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要全面結(jié)合自身及學(xué)生的特點，展開師生互動，尋求新鮮、學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，并有效地實施教學(xué)活動。另外，教師需要與學(xué)生之間建立信任、友好的關(guān)系，真心、平等對待每位學(xué)生，尊重學(xué)生，最終實現(xiàn)教學(xué)過程中有效的師生互動，提高課堂教學(xué)的有效性。

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