柴孟君

中班是個關(guān)鍵期，對將來孩子上小學(xué)有承前啟后打基礎(chǔ)的作用。小班入園的一年，孩子適應(yīng)園環(huán)境、園群體、園節(jié)奏，重在了解幼兒園生活的相關(guān)要求。

到了中班，孩子們好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣基本上就是要從此時開始抓，并逐漸養(yǎng)成。這是影響孩子一生的新起點，此時此刻開始對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo)，孩子今后的學(xué)習(xí)生活就將更加理想。如果做得不合適，一旦引起了幼兒的厭惡情緒，就會影響孩子長大后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至需要花費大量的家長和老師共同努力、逐步糾正，才能把孩子的學(xué)習(xí)拉回正確的道路。

此時，要突出傾聽能力的培養(yǎng)。幼兒長大些，會傾聽才能會學(xué)習(xí)；再長大，傾聽更重要，它是與人交往中體現(xiàn)一個人良好修養(yǎng)的標(biāo)志。

家長可以了解了解，自家幼兒在老師講課或大人講話時，有沒有插話，有沒有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有沒有做自己喜歡的事不聽伙伴講等等現(xiàn)象。

孩子進入中班，要讓孩子養(yǎng)成上課好好聽的習(xí)慣，老師一般會從幼兒感興趣的直觀形象的教具和有趣的游戲和故事入手，吸引幼兒的注意力，再逐步提高要求。家長可以借助孩子回憶課堂、講述所學(xué)所聽，了解孩子在園的“傾聽”表現(xiàn)。家長還可以與孩子一起開展刺激傾聽能力的游戲活動。

如：接數(shù)游戲。家長先準備數(shù)字卡片。游戲時，家長出示1～10的數(shù)字卡片，孩子看后逐一讀出數(shù)字。首先了解數(shù)字的排列，并加深其印象。接著提出要求，家長說出幾個數(shù)，孩子接著往下數(shù)與家長一樣多的數(shù)，例如：家長數(shù)1、2、3，孩子數(shù)4、5、6；家長數(shù)6、7，孩子接下去數(shù)8、9。孩子會玩后可讓孩子先數(shù)，家長接著數(shù)。對完成好的幼兒給予表揚獎勵，以刺激幼兒學(xué)會傾聽。

可以玩“傳話游戲” 。如讓爸爸告訴孩子一句話請孩子告訴媽媽﹙或爺爺奶奶﹚。句子逐步復(fù)雜上去，培養(yǎng)孩子傾聽和記憶能力，養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。

還可以利用“辨錯誤游戲”發(fā)展幼兒的傾聽。就是在日常活動中，開展一些辨別錯誤的游戲，讓孩子判斷語言的對錯，以吸引孩子注意傾聽并加以改正。如：“小魚在天上飛” “鳥兒在河里游” “兔子尾巴長、猴子尾巴短”等等，讓孩子挑出錯誤并糾正。這游戲不但培養(yǎng)幼兒思考力而且更好地促進傾聽習(xí)慣的形成。

活動中，幼兒能認真傾聽，聽家長的講話，聽同伴的發(fā)言，才能積極參與活動，開啟思維火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。而良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是由簡單到復(fù)雜逐漸形成的。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

幼兒園的孩子怎么看待漢字？

兒童在認字之前，是怎么看待漢字的呢？清華大學(xué)和香港中文大學(xué)的心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，4歲的孩子已經(jīng)對漢字的聲旁規(guī)則和結(jié)構(gòu)規(guī)則有了一點了解，而對形旁規(guī)則的認識要到5歲左右。

這些在孩子正式認字之前，就表現(xiàn)出來的對漢字規(guī)則的了解水平，與他們隨后的識字與書寫能力密切相關(guān)。研究者認為，孩子更多地接觸文字，有助于他們更早地認識漢字的構(gòu)成規(guī)律，更進一步促進他們未來的閱讀發(fā)展和書寫發(fā)展。