楊興業(yè)+邵楊+楊春秋

摘要：近幾年來(lái)，由于就業(yè)壓力，與學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，促使面對(duì)走向社會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，面對(duì)考研，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，而催生起大量的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，公務(wù)員面試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?；诖耍疚闹饕懻搶W(xué)生參加考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的原因及產(chǎn)生的影響，來(lái)引發(fā)對(duì)高校教育改革的思考。

關(guān)鍵詞：能力；知識(shí)；研究生；考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一、參加輔導(dǎo)班的原因

隨著大學(xué)、研究生的擴(kuò)招、外加一些社會(huì)因素造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，使得越來(lái)越多的大學(xué)生為了逃避就業(yè)而選擇考研。進(jìn)而使得考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。有需求就有市場(chǎng)，我認(rèn)為考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)火熱的原因有以下：

一方面自1999年高校擴(kuò)招至今，高校招生數(shù)量逐年增加，但是招生質(zhì)量卻逐年下降，使很多不具備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生走進(jìn)大學(xué)。而在班內(nèi)人員設(shè)置上卻是同等對(duì)待，而面對(duì)層次不同的學(xué)生群體高校采取的授課方式還是一如既往，使得很多學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生困難情況發(fā)生。同時(shí)由于學(xué)生升入大學(xué)以后認(rèn)為英語(yǔ)和政治不重要、數(shù)學(xué)抽象難懂，外加大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)不同，難度提升很大，政治理解比較抽象，數(shù)學(xué)大班授課缺少思維鍛煉，使得學(xué)生對(duì)公共科目不感興趣。從而導(dǎo)致大量的大學(xué)生的大學(xué)生涯虛度而過(guò)，進(jìn)而使大學(xué)所學(xué)知識(shí)較少。而面對(duì)考研，卻不具備應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)，為了能考上自己理想的院校，而選擇了考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

另一方面院校硬件設(shè)施的增長(zhǎng)速度卻遙遙落后與學(xué)生增長(zhǎng)的速度，使得的高校課堂普遍實(shí)行大課堂現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)三四百人的超大班的現(xiàn)象，尤其公共科目現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。升入大學(xué)以后學(xué)識(shí)的理解程度，難易程度都上升了一個(gè)層次，同時(shí)由于高校擴(kuò)招使得大量年輕的師資力量加入到高校教育的行列中來(lái)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，不能很好的考慮到課堂大部分學(xué)生的情況，使授課質(zhì)量下降。從導(dǎo)致學(xué)生在校期間所接受的知識(shí)能力不足以獨(dú)立的面對(duì)研究生入學(xué)考試初始的選拔。

再有一些次要方面，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大部分錄用的是高校優(yōu)質(zhì)教師，其授課水平較高。同時(shí)授課方式大都風(fēng)趣，雖然課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高校課堂人數(shù)。但是在可以在忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)提高的情況下，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)不枯燥、愿學(xué)。另外還有通過(guò)媒體炒作，網(wǎng)絡(luò)的鼓吹，使很多學(xué)生想相信，只要上了輔導(dǎo)班就一定能考上自己理想的高校，從而在心里安慰的基礎(chǔ)上選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。還有一些學(xué)生為了縮短復(fù)習(xí)周期，提高學(xué)習(xí)效率選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、考研參加輔導(dǎo)班產(chǎn)生的影響

參加考研輔導(dǎo)班雖然可以讓大學(xué)虛度三年的學(xué)子，通過(guò)最后一年的努力，可以考取一個(gè)自己理想的院校，但是產(chǎn)生的影響是不可以被忽略的：

（一）在知識(shí)、能力方面

輔導(dǎo)班只能短時(shí)間提升學(xué)生的表象應(yīng)試能，對(duì)學(xué)生的基本應(yīng)試技能的提高起不到任何推動(dòng)作用，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備能力提高不大。大部分的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課能容，基本為考研考什么我們輔導(dǎo)什么，更甚者通過(guò)總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)之后，可以達(dá)到，我不會(huì)做但是可以把題作對(duì)的現(xiàn)象。使的學(xué)生在大學(xué)期間沒有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，基本知識(shí)能力不強(qiáng)，科學(xué)素養(yǎng)不高情況下。通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，可以在考試中可以考一個(gè)好的成績(jī)。從而使研究生入學(xué)選拔考試，起不到根本性的作用。也影響后屆大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

研究生入學(xué)考試選拔的是一些具有一定科學(xué)素質(zhì)，具有一科研能力的人才，而通過(guò)輔導(dǎo)班培訓(xùn)出來(lái)的，這樣的學(xué)生進(jìn)入研究生階段的深造，不利于研究生隊(duì)伍的培養(yǎng)。同時(shí)也占用了一些具備一定素質(zhì)人才的繼續(xù)深造機(jī)會(huì)。從而使得研究生階段的培養(yǎng)效果大打折扣，從而不利于為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)建設(shè)的高端科技人才。

（二）高校師資力量建設(shè)方面。

由于研究生招生的擴(kuò)招，使得考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。面對(duì)大量考研學(xué)子要選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)為提高競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)往往通過(guò)提高教師待遇，來(lái)吸引高校優(yōu)秀教師，使一部分高校優(yōu)等教師面對(duì)待遇誘惑，轉(zhuǎn)職到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，從而使得高校教育資源嚴(yán)重流失。而應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，在一些院校中開始類似于輔導(dǎo)班的班次，如某某課程繼續(xù)研究班，大量占用了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，壓縮基礎(chǔ)學(xué)科課程的開設(shè)。從而更一步弱化高校教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的發(fā)展。

（三）產(chǎn)生的社會(huì)影響

而財(cái)富的發(fā)展是均衡的，為提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師待遇，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只能逐年增加培訓(xùn)費(fèi)用，更甚至輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)用嚴(yán)重超出學(xué)校的課堂費(fèi)用，使得學(xué)生不得不承擔(dān)同等雙向的教學(xué)投資，額外的加大了教育投資，增大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大量的浪費(fèi)了教育資源。同時(shí)對(duì)恩格爾系數(shù)的調(diào)查追蹤研究也產(chǎn)生影響。

隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將大量的考研人群聚集到一起，也使得大家對(duì)希望通過(guò)不正當(dāng)手段達(dá)到目的的現(xiàn)象，為在考研過(guò)程中出現(xiàn)違法現(xiàn)象提供了客觀的理論基礎(chǔ)。嚴(yán)重影響了考研的公平性和設(shè)置考研的目的性。

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已然作為一種社會(huì)形態(tài)普遍存在，而參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)成為大學(xué)生繼續(xù)深造或者就業(yè)的過(guò)度選擇的現(xiàn)象。雖然輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)純盈利性的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在社會(huì)教育中不提倡其存在性。但是通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在及發(fā)展的規(guī)律，可以有助于探索在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天教育的發(fā)展，同時(shí)可以通過(guò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)授課的模式以及授課方式探索，來(lái)探索推動(dòng)進(jìn)行高校課堂教學(xué)的改革。同時(shí)可以參照輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師資管的管理模式，來(lái)探索未來(lái)學(xué)校管理的改革方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱天慧 輔導(dǎo)班火爆成因：社會(huì)學(xué)視域下的思考.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2016（6）.54

[2]楊德廣 謝安邦 高等數(shù)學(xué)。高等教育出版社.2015endprint