知識(shí)
- 知識(shí)的發(fā)生與兒童早期學(xué)習(xí)
早期認(rèn)知研究中，知識(shí)的發(fā)生或初始狀態(tài)是一個(gè)非常重要但又缺乏應(yīng)有重視的問(wèn)題。本研究聯(lián)系喬姆斯基的先天語(yǔ)言機(jī)制觀點(diǎn)、福多和平克爾的模塊說(shuō)、格爾曼的骨架原則等，對(duì)解決這一問(wèn)題提出了解釋，并初步探討了兒童認(rèn)知發(fā)展和早期學(xué)習(xí)機(jī)制的某些核心問(wèn)題。從根本上看， “初始狀態(tài)知識(shí)”的實(shí)質(zhì)是人類個(gè)體心智從一開始就具備底層的、領(lǐng)域特殊的初始結(jié)構(gòu)、骨架原則或約束，以保證嬰幼兒在口語(yǔ)、面部識(shí)別、客體永久性、空間記憶、數(shù)量關(guān)系、工具使用等領(lǐng)域迅速而卓有成效地學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)；兒
學(xué)前教育研究 2023年9期2023-10-12
- 基于從“知識(shí)”到“素養(yǎng)”的高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
需要從以積累科學(xué)知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向理解科學(xué)研究思路、認(rèn)同科學(xué)觀念價(jià)值，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等面向未來(lái)的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！睘槿尕瀼亟逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》，上海市在全市范圍內(nèi)組織實(shí)施“上海市青少年科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐
教育教學(xué)論壇 2023年23期2023-10-08
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的基本策略
建構(gòu)簡(jiǎn)約且系統(tǒng)的知識(shí)體系是復(fù)習(xí)的主要價(jià)值體現(xiàn)。如何在“雙減”的背景下，將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)落到實(shí)處？文章從以下三點(diǎn)展開闡述：回到知識(shí)原點(diǎn)，注重溝通整合，為學(xué)生形成良好的知識(shí)體系作鋪墊；發(fā)現(xiàn)知識(shí)相關(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析中實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建；尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生在融會(huì)貫通中獲得深化理解的能力。［關(guān)鍵詞］ 復(fù)習(xí)；知識(shí)；建構(gòu)；小學(xué)數(shù)學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法能有效地幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)和建構(gòu)知識(shí)模塊，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？v觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，普遍存在知識(shí)碎片化的現(xiàn)象，教師在課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年8期2023-09-27
- 知識(shí)就是力量 ： 解讀《皮格馬利翁》中的語(yǔ)音權(quán)杖
如何憑借其語(yǔ)音學(xué)知識(shí)將賣花女伊莉莎打造為一個(gè)優(yōu)雅貴族小姐形象的故事。這樣一部體現(xiàn)社會(huì)沖突的作品，口音偏見的背后實(shí)際上浸潤(rùn)著知識(shí)-權(quán)力的博弈與爭(zhēng)斗，口音的社會(huì)屬性背后是權(quán)力爭(zhēng)奪和社會(huì)規(guī)訓(xùn)，希金斯與伊莉莎之間的力量博弈實(shí)質(zhì)是知識(shí)帶來(lái)的權(quán)力流轉(zhuǎn)。由此，蕭伯納呈現(xiàn)了潛藏在階級(jí)差異、口音偏見下的不公，凸顯了教育的重要性。【關(guān)鍵詞】《皮格馬利翁》；權(quán)力；知識(shí)；口音偏見；語(yǔ)言史【中圖分類號(hào)】I106? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】
今古文創(chuàng) 2023年32期2023-09-19
- 語(yǔ)文課程知識(shí)的內(nèi)涵與分類
【關(guān)鍵詞】知識(shí)；課程知識(shí)；語(yǔ)文知識(shí)；語(yǔ)文課程知識(shí)語(yǔ)文課程知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)的重大意義，前人之述備矣。但是許多一線教師，對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的含義、價(jià)值和具體內(nèi)容，還是比較模糊的。個(gè)中原因有三：一是在職前和職后教育中，不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)；二是語(yǔ)文課標(biāo)和教材的“淡化”；三是“語(yǔ)文課程論”研究本身的欠缺。倒著看這三個(gè)原因，研究是基礎(chǔ)，但已有的研究成果還不能充分呈現(xiàn)在課標(biāo)和教材里，導(dǎo)致一線教師不斷被“時(shí)尚話語(yǔ)”和“形式浪潮”裹挾，不能從語(yǔ)文課程教學(xué)的根本處發(fā)力。
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 科研―知識(shí)―實(shí)踐全流程砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)探索
課程進(jìn)行了科研―知識(shí)―實(shí)踐全流程架構(gòu)設(shè)計(jì)，以形成新型教學(xué)體系。①基于課程設(shè)計(jì)任務(wù)形成新型課程知識(shí)體系框架；②圍繞知識(shí)體系從哪里來(lái)的問(wèn)題，建立最新科研成果與知識(shí)框架的對(duì)應(yīng)關(guān)系；③圍繞知識(shí)體系往哪里去的問(wèn)題，建立最新規(guī)范、圖集內(nèi)容與課程知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)科研―知識(shí)―實(shí)踐全流程聯(lián)通，使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，有的放矢地開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生做好課程設(shè)計(jì)及適應(yīng)未來(lái)工作提供助力。關(guān)鍵詞 砌體結(jié)構(gòu)課程；科研―知識(shí)―實(shí)踐；全流程架構(gòu)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：
科教導(dǎo)刊 2023年8期2023-08-11
- 對(duì)知識(shí)脫口秀的傳播效果分析
動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而知識(shí)的分享與傳播也以新的姿態(tài)新的形式進(jìn)入我們的生活，以《羅輯思維》為代表的知識(shí)類脫口秀異軍突起，這類節(jié)目從書籍閱讀分享、歷史知識(shí)分享、商業(yè)知識(shí)分享、科技知識(shí)分享等方面切入，以主持人的思維觀點(diǎn)傳播和語(yǔ)言表達(dá)為主要形式，將原本枯燥乏味的知識(shí)用詼諧幽默、淺顯易懂的形式表達(dá)出來(lái)并進(jìn)行傳播，這樣的知識(shí)類脫口秀也收到社會(huì)較好的反響與反饋。本文以《羅輯思維》為例，對(duì)知識(shí)類脫口秀的傳播效果進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：《羅輯思維》；脫口秀；知識(shí)脫口秀誕生于18世紀(jì)英格
國(guó)際公關(guān) 2023年9期2023-08-04
- 論學(xué)科育人的五個(gè)維度
用，數(shù)學(xué)教師可從知識(shí)、技能、活動(dòng)、思想、生活五個(gè)維度出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人作用。［關(guān)鍵詞］學(xué)科育人；知識(shí)；技能；活動(dòng)；思維；生活；導(dǎo)數(shù)［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0043-03教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程；教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)；教育為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了有力人才和智力支撐。“育人之本，莫如鑄魂
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 論記憶是知識(shí)的來(lái)源
【關(guān)鍵詞】記憶；知識(shí)；形成【中圖分類號(hào)】B017? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）25-0058-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.25.019一、對(duì)記憶的認(rèn)知（一）記憶的定義和形成過(guò)程記憶，從生理上來(lái)說(shuō)它是神經(jīng)系統(tǒng)存儲(chǔ)人們過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的東西，關(guān)于記憶的詳細(xì)研究主要屬于心理學(xué)或腦部科學(xué)的范疇。記憶是對(duì)人過(guò)去一切身心感受、印象、經(jīng)驗(yàn)的累積。從不同的
今古文創(chuàng) 2023年25期2023-07-20
- 管理類本科專業(yè)“知識(shí)-認(rèn)知-能力”一體化培養(yǎng)路徑研究
生為中心，進(jìn)行“知識(shí)-認(rèn)知-能力”一體化培養(yǎng)，從設(shè)計(jì)教師的勝任力譜系、標(biāo)準(zhǔn)化教案體系、管理類本科人才培養(yǎng)素能標(biāo)準(zhǔn)和建立“實(shí)習(xí)（見習(xí)）-學(xué)術(shù)論文周-畢業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)論文”一體化機(jī)制四個(gè)維度，保障管理類本科人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：知識(shí)-認(rèn)知-能力;教師勝任力;教師教學(xué)規(guī)范;學(xué)生實(shí)習(xí)體系;培養(yǎng)路徑一、引言管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才在企業(yè)管理中發(fā)揮作用的根本保障。未來(lái)的管理類本科專業(yè)大學(xué)生不僅需要較高素養(yǎng)和具備一定的專業(yè)知識(shí)，還需要具備扎實(shí)和系統(tǒng)的行業(yè)
- 基于學(xué)情的數(shù)學(xué)起始課教學(xué)微探
以教師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)探究的過(guò)程. 教師要基于學(xué)情，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使其體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，在探究中感受數(shù)學(xué)的魅力. 數(shù)學(xué)單元起始課是知識(shí)模塊的開端，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)新的模塊知識(shí)的探究欲望具有重要作用.在教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高教學(xué)實(shí)效性.［關(guān)鍵詞］ 學(xué)情；起始課；知識(shí)；經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)以外的情況，如一位教師講授平面向量的單元起始課時(shí)，向
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 高等教育學(xué)知識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探析
。高等教育學(xué)作為知識(shí)的分類，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，應(yīng)該注重從數(shù)字化對(duì)知識(shí)的影響層面進(jìn)行學(xué)理探究。未來(lái)高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該以知識(shí)的彌散性提升高等教育學(xué)的數(shù)字空間，即提升高等教育學(xué)的建設(shè)空間、評(píng)價(jià)空間以及助力數(shù)字化高等教育學(xué)的探索。以知識(shí)表征的虛擬化，推動(dòng)高等教育學(xué)教材的數(shù)字化，即提升數(shù)字化意識(shí)、鞏固數(shù)字化物質(zhì)基礎(chǔ)、探索數(shù)字化教學(xué)模式。以知識(shí)的共通性，提升高等教育學(xué)組織的凝聚力，即保持開放的視野與格局，強(qiáng)化溝通意識(shí)與共棲意識(shí)。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；高等教育學(xué)；高
北京教育·高教版 2023年7期2023-07-11
- 知識(shí)、情感、話語(yǔ)與主題
張鵬【關(guān)鍵詞】知識(shí)；情感；話語(yǔ)；主題；《那個(gè)星期天》《那個(gè)星期天》是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)的課文，選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》。雖然《務(wù)虛筆記》是一部較為深沉的作品，但節(jié)選的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行表層意義的理解并不難。學(xué)生能夠在讀完課文后，把握文章的主要內(nèi)容。然而，文本教學(xué)的難度也在于此。很多教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，往往僅在文本表層滑行，課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如教學(xué)低效，學(xué)生無(wú)法得到有價(jià)值的收獲等。從這個(gè)角度來(lái)看，《那個(gè)星期天》的教學(xué)現(xiàn)狀就有了典型意義，對(duì)其教學(xué)的各
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年2期2023-07-06
- 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)專業(yè)化、規(guī)范化、教學(xué)化
進(jìn)語(yǔ)言能力形成的知識(shí)，按照課程理論設(shè)計(jì)具體的課程目標(biāo)，把核心的語(yǔ)言知識(shí)和重要的語(yǔ)言能力的目標(biāo)分解為不同的層次，在不同的學(xué)段持續(xù)訓(xùn)練。這種課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是課程的目標(biāo)，而且能夠具體地指導(dǎo)教學(xué)，從根本上解決教學(xué)內(nèi)容的確定性問(wèn)題，確定性的課程標(biāo)準(zhǔn)大大地解放語(yǔ)文教師，讓教師專心思考實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的方法，那么，語(yǔ)文教學(xué)的成效庶幾可以大面積提升。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課程 課程標(biāo)準(zhǔn) 知識(shí) 能力 確定性課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的藍(lán)圖，規(guī)定具體的知識(shí)和能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀能力應(yīng)當(dāng)細(xì)化，能夠在不
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年1期2023-06-27
- EOS Utility軟件在攝影理論可視化教學(xué)中的應(yīng)用
要：可視化的理論知識(shí)更容易被識(shí)記、理解，而在攝影理論教學(xué)中，運(yùn)用靜態(tài)的圖形圖像，并不能理想地將復(fù)雜理論知識(shí)及其相互間的關(guān)系表征、可視化。運(yùn)用EOS Utility軟件進(jìn)行攝影理論知識(shí)的輔助教學(xué)，可將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及其相互間的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)地表征，實(shí)現(xiàn)攝影參數(shù)可視化、攝影過(guò)程可視化、攝影效果可視化，使攝影知識(shí)點(diǎn)及其相互間的關(guān)系更容易被識(shí)記、理解，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：可視化；攝影；知識(shí)；教學(xué)；EOS Utility軟件中圖分類號(hào)：TP399? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年13期2023-06-25
- 高中物理實(shí)驗(yàn)策略性知識(shí)教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)
點(diǎn)，從整合策略性知識(shí)資源、滲透策略性知識(shí)內(nèi)容、組織策略性知識(shí)活動(dòng)、延伸策略性知識(shí)訓(xùn)練等角度入手，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)策略性知識(shí)演繹形式和教學(xué)效果，配合更具針對(duì)性、多元性的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，啟動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)深度學(xué)習(xí)思維程序，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】高中物理；知識(shí)；問(wèn)題鏈；設(shè)計(jì)策略性知識(shí)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一套如何學(xué)習(xí)、思考、記憶、應(yīng)用的程序和規(guī)則，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著鮮明的動(dòng)態(tài)性、多元性、思維性等教學(xué)屬性，處處涉及策略，需要教師做好針對(duì)性
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探討
及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，還是對(duì)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和應(yīng)用，更是教師測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)掌握水平的一種最直接的手段。但是，反觀教育現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容過(guò)于陳舊單調(diào)，淪為一種形式，學(xué)生只要做完且答案和標(biāo)準(zhǔn)答案一致，就算合格，字跡工整的還可以附贈(zèng)一個(gè)“優(yōu)秀”，這樣的書面作業(yè)無(wú)法反饋學(xué)生的思維過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】理解 概念 知識(shí) 應(yīng)用 推理 證明探究性數(shù)學(xué)家庭作業(yè)需要學(xué)生高度的自覺性和獨(dú)立的思考性，旨在讓學(xué)生通過(guò)研究一個(gè)開放性問(wèn)題，進(jìn)行自主探究和表達(dá)，在作業(yè)過(guò)程中必須完成理解
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- 或然率資料庫(kù)：作為知識(shí)新媒介的生成智能ChatGPT
I）不僅生成新的知識(shí)，更重要的是，人類的獲知與求知模式（mode of knowing）本身因其發(fā)生重大改變，因此可以將其理解為人類最新的知識(shí)新媒介。基于“或然率資料庫(kù)”（probability archive）這一學(xué)術(shù)概念，ChatGPT正成為從以博物館為代表的“本質(zhì)性資料庫(kù)”到以互聯(lián)網(wǎng)為代表的“或然率資料庫(kù)”歷史演進(jìn)的最新一環(huán)。以ChatGPT為代表的生成智能對(duì)人類知識(shí)傳播的生產(chǎn)、調(diào)用和流通帶來(lái)重要影響，其作為知識(shí)新媒介背后的權(quán)力實(shí)踐過(guò)程亦值得關(guān)注與重
現(xiàn)代出版 2023年2期2023-06-12
- 基于問(wèn)題解決的小學(xué)信息技術(shù)教材畫圖單元再設(shè)計(jì)
生認(rèn)識(shí)理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與思維的內(nèi)在一致性，而三層目標(biāo)結(jié)構(gòu)將“問(wèn)題解決層”作為知識(shí)與思維之間的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。作者從設(shè)計(jì)者的角度，立足“問(wèn)題解決層”，重新對(duì)小學(xué)信息技術(shù)畫圖單元進(jìn)行深入剖析，通過(guò)“問(wèn)題解決層”上承下達(dá)、內(nèi)外融通的方式，實(shí)現(xiàn)畫圖單元的重新設(shè)計(jì)架構(gòu)，呈現(xiàn)了一個(gè)全新畫圖單元課程模型樣態(tài)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決；核心素養(yǎng)；發(fā)生認(rèn)識(shí)論；知識(shí)；思維中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）10-0029-04重
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年10期2023-06-09
- 例談初中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)
模式，不僅能整合知識(shí)內(nèi)容和提升思維容量，更能達(dá)成主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和體系化。以初中化學(xué)“酸堿鹽”知識(shí)為例，闡述主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的理路：自學(xué)科大概念而下，梳理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和主題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)置主題任務(wù)并預(yù)設(shè)評(píng)估證據(jù)；以主題活動(dòng)為主線推進(jìn)主題式復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；主題式教學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；“酸堿鹽”知識(shí)*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“指向關(guān)鍵能力的初中化學(xué)創(chuàng)意課程研究”（編號(hào)：E-a/2020/05）的階段性研究
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 馬克斯·舍勒論教育、人和知識(shí)
了人所必須的教養(yǎng)知識(shí)。舍勒指出人類歷史發(fā)展中改變和控制外在世界的實(shí)證知識(shí)變得越來(lái)越強(qiáng)大，對(duì)教養(yǎng)知識(shí)和拯救知識(shí)卻加越發(fā)忽視，而教育的未來(lái)必然是這三種知識(shí)和不同文明間的諧調(diào)。 關(guān)鍵詞：舍勒 教育 知識(shí)著名現(xiàn)象學(xué)家、哲學(xué)家馬克斯·舍勒（Max Scheler，1874—1928）在他那個(gè)時(shí)代指出：人們對(duì)于教育的哲學(xué)本質(zhì)規(guī)定幾乎是沒(méi)有的。他認(rèn)為想弄清教育、想自我教育或是教育別人，必須得明確什么是教育的本質(zhì)、教育怎樣進(jìn)行以及什么樣的知識(shí)和認(rèn)識(shí)形式限制和規(guī)定著人變得“
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 靈活應(yīng)用教材 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
：拓展背景，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程;制造沖突，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;改編教材，凸顯知識(shí)核心價(jià)值.[關(guān)鍵詞] 教材;應(yīng)用;知識(shí);認(rèn)知;優(yōu)化新課標(biāo)提出，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以多種形式的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 教材作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)與載體，是引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的“資源庫(kù)”. 鑒于此，教師應(yīng)充分挖掘教材潛在的教學(xué)價(jià)值，將靜態(tài)教材激活成動(dòng)態(tài)資源，引發(fā)學(xué)生有效探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造過(guò)程.拓展背景，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程觀察發(fā)現(xiàn)，教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年1期2023-05-30
- 初高中物理教學(xué)的銜接 “共生 ”
據(jù)連貫性 ，開展知識(shí)共生 ;立足進(jìn)階性 ，開展思維共生 ;強(qiáng)調(diào)共鳴性 ，開展情感共生。關(guān)鍵詞 ：高中物理 ;銜接共生 ;知識(shí) ;思維 ;情感“共生 ”本是生物學(xué)的概念 ，是兩個(gè)或多個(gè)生物在生理上相互依存 ，達(dá)到平衡的狀態(tài)。引申到教學(xué)中 ，成為我們追求的一種教學(xué)樣態(tài)———聚焦課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) ，發(fā)掘?qū)W生已經(jīng)具備的相關(guān)儲(chǔ)備 ，使后一階段的教學(xué)成為前一階段教學(xué)的自然生長(zhǎng)和生態(tài)接續(xù)。不難發(fā)現(xiàn) ，初中物理和高中物理在課程理念、目標(biāo)和要求等方面 ，是交融共生、
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年3期2023-05-10
- 高中信息技術(shù)“算法”模塊的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究
養(yǎng)；發(fā)生認(rèn)識(shí)論；知識(shí)；思維中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）08-0040-04《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成。[1]其中的“算法”模塊要求學(xué)生能根據(jù)解決問(wèn)題的需要設(shè)計(jì)和表示簡(jiǎn)單算法，掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，體驗(yàn)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年8期2023-04-18
- 基于馬扎諾分類理論的“原電池”進(jìn)階模型研究
的局限性，建構(gòu)了知識(shí)領(lǐng)域和思維加工層次的二維模型，更科學(xué)地體現(xiàn)知識(shí)與思維的層次性?；谠摾碚?，從知識(shí)和思維兩維度分析“原電池”的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容與習(xí)題，經(jīng)編碼分析得出進(jìn)階關(guān)系，建立該核心概念的思維—知識(shí)—目標(biāo)進(jìn)階模型，并設(shè)計(jì)出新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路。該模型的建構(gòu)思路有利于教師更明確學(xué)生在“原電池”各學(xué)習(xí)階段已具備和應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和思維加工層次，并為教師探討其他核心概念的進(jìn)階教學(xué)提供理論支撐和教學(xué)指向。關(guān)鍵詞：馬扎諾分類理論；原電池；核心概念；思維—知識(shí)—
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 談微粒觀的建構(gòu)基礎(chǔ)
要包括認(rèn)知基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、素養(yǎng)基礎(chǔ)三個(gè)方面。關(guān)鍵詞：認(rèn)知；知識(shí)；素養(yǎng)；微粒觀；建構(gòu)基礎(chǔ)文章編號(hào)：1008-0546（2023）07-0002-06 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.001微粒觀作為中學(xué)化學(xué)基本觀念之一，在我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程中占有重要的地位。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出： “義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本
化學(xué)教與學(xué) 2023年7期2023-04-13
- 剝開編程教學(xué)中“知識(shí)”的堅(jiān)硬果殼
等內(nèi)容與傳統(tǒng)文化知識(shí)差異很大，所以學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此，教師需要在教學(xué)中盡最大可能去剝開這些“知識(shí)”的堅(jiān)硬果殼，才能讓學(xué)生吃到里面的果肉，吸收其營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧?！?發(fā)現(xiàn)：從Python的“bug”認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)計(jì)算精度數(shù)據(jù)的計(jì)算精度，其背后的原理是二進(jìn)制。以往，在C、C++、Pascal等語(yǔ)言中是需要進(jìn)行數(shù)據(jù)類型定義的，而在Python中相對(duì)粗獷，這就容易出現(xiàn)誤會(huì)?？蛇@也為在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中認(rèn)識(shí)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。1.案例：發(fā)現(xiàn)了多余的小數(shù)一天，在講授運(yùn)算符與表達(dá)式
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年1期2023-01-30
- 論接受美學(xué)視域下《知識(shí)》的藝術(shù)魅力
惡化趨勢(shì)?！雹邸?span id="j5i0abt0b" class="hl">知識(shí)》這部小說(shuō)就以巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)和豐富的思想內(nèi)涵，很好地感召了讀者對(duì)象，符合了讀者的期待視野。首先，沈從文獨(dú)具匠心，塑造了“張六吉”和“野蠻的鄉(xiāng)下人們”兩種在階級(jí)、身份、文化素養(yǎng)上截然不同的人物。張六吉代表了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的知識(shí)分子，他們飽讀詩(shī)書，接受了豐富的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)文化熏陶，可以說(shuō)他是循規(guī)蹈矩的知識(shí)人的“縮影”。在中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的推力下，現(xiàn)代知識(shí)分子懷著來(lái)自于公共領(lǐng)域的參與意識(shí)，努力發(fā)出屬于時(shí)代的聲音，推動(dòng)社會(huì)歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響
名作欣賞 2022年35期2022-12-31
- 儀式傳播中的“知識(shí)”對(duì)話：用紅色檔案講好黨史故事
”：從“理解性”知識(shí)到“感知性”知識(shí)按照美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅伯特·E.帕克的觀點(diǎn)，人類的知識(shí)按照“感知”和“理解”相對(duì)而言的不同程度劃分，建構(gòu)了一個(gè)“知識(shí)的連續(xù)系統(tǒng)”，一邊是用語(yǔ)言表達(dá)的非系統(tǒng)化的感知性知識(shí)，另一邊則是用語(yǔ)言清晰表達(dá)的系統(tǒng)化的理解性知識(shí)。[1]感知性知識(shí)是個(gè)體“親身遭遇周遭世界過(guò)程中獲得的”[2]，是一種依托于地理環(huán)境和面對(duì)面互動(dòng)獲得的個(gè)體知識(shí)和社群知識(shí)。理解性知識(shí)則是邏輯和概念系統(tǒng)對(duì)事實(shí)和思想加以分類建構(gòu)成的知識(shí)[3]，是用思想取代現(xiàn)實(shí)、詞語(yǔ)取
視聽界 2022年5期2022-12-26
- 對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀高中數(shù)學(xué)教材
文章從教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、拓展點(diǎn)以及知識(shí)的應(yīng)用等方面進(jìn)行了解讀.［關(guān)鍵詞］ 課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；知識(shí)弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教材是教法的顛倒”. 他認(rèn)為從未有一種數(shù)學(xué)思想，是以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的模樣展示出來(lái)的，每個(gè)問(wèn)題的解決，都會(huì)將求解過(guò)程丟棄，形成一種形式化的技巧. 想要讓冰冷的教材具有人情味，作為教師，首先要讀懂教材，對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.解讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的起點(diǎn)與
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 新媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行編輯加工時(shí)應(yīng)重視的問(wèn)題與原則
已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)信息的重要渠道，通過(guò)新媒體傳播的知識(shí)大多需要進(jìn)行二次編輯加工，其作品具有明顯的碎片化以及二次加工的特征，不同類型的作品創(chuàng)新程度不同，著作權(quán)的歸屬也不同。目前新媒體傳播中關(guān)于版權(quán)糾紛和價(jià)值導(dǎo)向偏頗的問(wèn)題日益引起重視。文章通過(guò)對(duì)新媒體知識(shí)內(nèi)容的分析，根據(jù)創(chuàng)新程度的不同，將新媒體知識(shí)加工分成三種類型，進(jìn)而提出新媒體編輯必須遵循精準(zhǔn)性、創(chuàng)新性和正向引導(dǎo)的原則，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新與價(jià)值增值，同時(shí)還要掌握解決現(xiàn)實(shí)難題的必要的法律知識(shí)與技巧。最后針對(duì)
新聞研究導(dǎo)刊 2022年14期2022-10-03
- 從“知識(shí)”到“思維”：中小學(xué)詩(shī)樂(lè)教學(xué)的學(xué)科轉(zhuǎn)向
展教學(xué)，即在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的素養(yǎng)。由于思維是智力、能力和素養(yǎng)的核心，因此，能否把對(duì)思維能力的培養(yǎng)，即思維發(fā)展與提升作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，成為核心素養(yǎng)能否落地的關(guān)鍵所在。中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科并不像人們所認(rèn)為的那樣，僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，培養(yǎng)一種“感覺”，或是培養(yǎng)表演、操作的技能，而是跟其他學(xué)科一樣，其核心價(jià)值依然是對(duì)于學(xué)科思維的培養(yǎng)。本文所闡述的“詩(shī)樂(lè)教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單地把古詩(shī)譜成曲讓學(xué)生演唱，而是以古詩(shī)文傳統(tǒng)吟誦為主要基調(diào)
中國(guó)音樂(lè)教育 2022年6期2022-09-03
- 知識(shí)價(jià)值視域下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究
摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性不言而喻，尤其是在信息時(shí)代發(fā)展之下，學(xué)生更應(yīng)提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，將可用的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)處，才是學(xué)習(xí)的重要意義所在。但是，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義的理解還不夠充分，仍停留于知識(shí)的理解與考試層面，這與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。文章期望從知識(shí)價(jià)值角度，去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的價(jià)值，讓學(xué)生懂得去發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);知識(shí);視域高中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是由知識(shí)構(gòu)成的，作為知識(shí)的
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 課程思政視域下“環(huán)境土壤學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐
程思政的目標(biāo)是在知識(shí)傳遞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)+觀念的塑造，即將思政元素與教師傳授的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。專業(yè)課程在大學(xué)課程體系中占有很大比例，因此，對(duì)專業(yè)課開展課程思政更有利于構(gòu)建全課程育人格局。以“環(huán)境土壤學(xué)”課程為例，探討在課程思政視域下，如何準(zhǔn)確實(shí)施課程思政的思路與手段，尊重教育教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)打磨，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。[關(guān)鍵詞] 課程思政;環(huán)境土壤學(xué)課程;知識(shí)+觀念塑造[基
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 重新認(rèn)識(shí)知識(shí)論的性質(zhì)
宋進(jìn)斗 摘要：知識(shí)論近代十分興盛，但20世紀(jì)中葉以來(lái)在哲學(xué)中逐漸被邊緣化。知識(shí)論從興到衰與已有知識(shí)論本身的局限有直接關(guān)系，需要根據(jù)當(dāng)代人類認(rèn)識(shí)和知識(shí)的新情況重新認(rèn)識(shí)知識(shí)論。知識(shí)論研究人類知識(shí)的本性及其在不同形式知識(shí)中的體現(xiàn)，研究知識(shí)的可能條件，并為真正的知識(shí)（真理）提供標(biāo)準(zhǔn)。它研究知識(shí)的本性和本質(zhì)及其限度、知識(shí)的形式和結(jié)構(gòu)、知識(shí)的源泉及其生成機(jī)制和條件、知識(shí)的確實(shí)性及其確證和檢驗(yàn)、知識(shí)的意義等問(wèn)題。知識(shí)論是哲學(xué)體系的兩大支柱或主干之一，它給人類提供真理信
江漢論壇 2022年7期2022-07-13
- 臨床護(hù)理人員營(yíng)養(yǎng)治療知信行現(xiàn)狀調(diào)查分析
人員對(duì)營(yíng)養(yǎng)治療的知識(shí)、態(tài)度及行為的現(xiàn)狀，分析相關(guān)影響因素。 方法：2021年5月，采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)醫(yī)院36個(gè)病區(qū)共503名護(hù)理人員進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)治療知信行的調(diào)查分析。 結(jié)果：臨床護(hù)理人員營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平處于中等，得分（9.53±3.58）分，不同職稱、科室、是否參加過(guò)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;營(yíng)養(yǎng)態(tài)度得分（37.03±4.87）分，是否參加過(guò)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)護(hù)理人員營(yíng)養(yǎng)態(tài)度之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;營(yíng)養(yǎng)行為得分（46.31±9.
中國(guó)典型病例大全 2022年17期2022-07-06
- 淺析新課改視域下高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
鍵詞]高中生物;知識(shí);技能;創(chuàng)新能力在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。只有敢于創(chuàng)新和不斷提高素質(zhì)的人，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。所以，在教育領(lǐng)域，教師必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)造力，教育學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的知識(shí)和技能，并在創(chuàng)新研究中迅速獲得知識(shí)和技能。生物課程的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生接觸到自然科學(xué)發(fā)展的成果，而且還能學(xué)習(xí)到現(xiàn)代科學(xué)研究的方式和思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維。創(chuàng)新是未來(lái)人類最基本和最重要的生存方式，學(xué)生素
黑河教育 2022年7期2022-07-04
- 淺談班主任威信的樹立
胸懷;以身作則;知識(shí);制度班級(jí)的管理是一門藝術(shù)，既要注重科學(xué)化，又要注重民主化，班主任作為班級(jí)管理的中心，必須具有一定的權(quán)威。班級(jí)就好比一條巨大的船，而班主任就是這條大船的艦長(zhǎng)，巨輪的航向是由他來(lái)決定的。一個(gè)有威信的班主任，學(xué)生才會(huì)親其師，聽其言，信其道，效其行;他帶領(lǐng)的班將會(huì)是一個(gè)具有凝聚力和榮譽(yù)感的杰出團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員才能在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上都會(huì)有很好的發(fā)展。那么，班主任的“威”從何而來(lái)，“信”又源自何處呢？我想我們可以從下列方面著手：一、以高尚
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 愛思唯爾報(bào)告《人工智能：知識(shí)的創(chuàng)造、傳遞和應(yīng)用——中國(guó)、歐洲和美國(guó)的趨勢(shì)》解讀
布的《人工智能：知識(shí)的創(chuàng)造、傳遞和應(yīng)用——中國(guó)、歐洲和美國(guó)的趨勢(shì)》研究報(bào)告為數(shù)據(jù)來(lái)源，討論了人工智能定義和研究領(lǐng)域多樣性，人工智能在中國(guó)、歐洲和美國(guó)乃至全球范圍內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及人工智能引發(fā)的倫理問(wèn)題等，以期對(duì)我國(guó)人工智能研究提供啟示和借鑒。關(guān)鍵詞：人工智能;知識(shí);創(chuàng)造;傳遞;應(yīng)用;趨勢(shì)中圖分類號(hào)：G434;TP18 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2022）06-0020-09一、問(wèn)題的提出作為當(dāng)前信息技術(shù)的最新發(fā)展與技
中國(guó)教育信息化·高教職教 2022年6期2022-06-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”下初中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究
信息技術(shù)已然成為知識(shí)技能學(xué)習(xí)的重要議題，成為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)依據(jù)，由此可見信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性。在此背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)更要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生主體等方面設(shè)計(jì)更合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)思維，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用、實(shí)踐的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具完成自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生更為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;知識(shí);網(wǎng)絡(luò);措施引言：信息技術(shù)學(xué)科雖然在發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 論傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型的三維動(dòng)因
鍵詞：出版轉(zhuǎn)型：知識(shí)：媒介：傳播引言：出版迎來(lái)“洪堡時(shí)刻”古登堡發(fā)明的包括字模、墨水、印刷機(jī)等在內(nèi)的活字印刷系統(tǒng)，為出版從手工作坊走向規(guī)?；a(chǎn)提供了可能。這場(chǎng)出版革命早于工業(yè)革命大概300年，深遠(yuǎn)影響了西方甚至世界文明的格局。我們今天所稱的傳統(tǒng)出版，在生產(chǎn)流程、價(jià)值觀念等層面，大抵都可以追溯至此。印刷出版作為現(xiàn)代出版方式，顛覆了傳統(tǒng)知識(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，改變了已有的宗教、政治和社會(huì)，形成了新的文明。不同時(shí)期的出版，都內(nèi)含一種技術(shù)尺度和比率，出版史就是不同類型“
現(xiàn)代出版 2022年1期2022-06-22
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作策略淺析
提高學(xué)生階段寫作知識(shí)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生寫作知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)，要充分考慮學(xué)生知識(shí)的實(shí)際理解能力，提升學(xué)生知識(shí)寫作意識(shí)，從而有效提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯及寫作技巧能夠靈活應(yīng)用，以此構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：寫作策略;知識(shí);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)，小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際寫作能力的提升逐步受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，成為小學(xué)知識(shí)教學(xué)不可或缺的重要構(gòu)成。為進(jìn)一步提高小學(xué)階段知識(shí)教學(xué)的實(shí)際水平，將寫
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- OBE模式下的知識(shí)與能力匹配困境
下，仍然容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的匹配問(wèn)題。文章以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，研究知識(shí)-能力匹配中的困境，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)出導(dǎo)向模式下，仍然出現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)整體偏弱、能力認(rèn)知模糊和知識(shí)驅(qū)動(dòng)特征不明顯的情況，并據(jù)此提出相應(yīng)的改善策略。關(guān)鍵詞：OBE;知識(shí);能力;匹配;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）17-0064-04Abstract： China's economy is form
高教學(xué)刊 2022年17期2022-06-18
- 短視頻視角下獲取知識(shí)的策略研究
頻工具并從中獲取知識(shí)，正是本論文所研究的內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】短視頻;抖音;知識(shí)中圖分類號(hào)：TN94? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.09.053隨著信息技術(shù)的不斷更迭，人類社會(huì)獲取知識(shí)的方式也在不斷拓展，從書本紙張逐漸轉(zhuǎn)向電子工具。以前不會(huì)寫的字，人們通過(guò)查字典，而現(xiàn)在大多數(shù)都已經(jīng)沒(méi)有查字典的
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2022年9期2022-06-17
- 融合行為主義與建構(gòu)主義教學(xué)理念的互動(dòng)式案例教學(xué)研究
出針對(duì)不同類型的知識(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具體化;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容層次性地展開，并且要根據(jù)學(xué)生對(duì)不同類型知識(shí)的思維能力靈活運(yùn)用互動(dòng)方式。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式案例教學(xué);行為主義;建構(gòu)主義;知識(shí);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）14-0086-04自建設(shè)“一流課程”以來(lái)，案例教學(xué)因其具有“自下而上”的知識(shí)建構(gòu)特征、“教與學(xué)充分互動(dòng)”的特征等而在本科院校的教學(xué)過(guò)程中被廣泛使用。案例教學(xué)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年5期2022-06-17
- 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
情境;歌唱訓(xùn)練;知識(shí);應(yīng)用小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的潛力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)技能，通過(guò)音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的審美，感受音樂(lè)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要興趣的驅(qū)動(dòng)，為此，教師要注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)游戲具有較強(qiáng)的趣味性，通過(guò)音樂(lè)游戲的應(yīng)用可以使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。一、創(chuàng)建音樂(lè)
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 智能時(shí)代高校本科層次工科人才勝任力模型構(gòu)建與現(xiàn)狀調(diào)查分析
統(tǒng)計(jì)分析方法，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度分析了高校本科層次工科人才勝任力的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提出了智能時(shí)代高校應(yīng)重視工程人才市場(chǎng)知識(shí)和環(huán)境知識(shí)，加強(qiáng)人機(jī)協(xié)作能力、外語(yǔ)能力、批判創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)、工程倫理的培養(yǎng)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等建議。關(guān)鍵詞：高校本科層次工科人才;勝任力;知識(shí);能力;素質(zhì);應(yīng)然要求中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2022.04.0152016年3月，人工智能機(jī)器人阿爾法圍棋
- 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用
步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的階段，初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)容易產(chǎn)生片面的理解，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的把控，促進(jìn)初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生提供直觀的、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的思維能力、實(shí)踐能力，有助于初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因此受到廣大教育者的重視。有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓理論學(xué)習(xí)更為深入是每位化學(xué)教育者的責(zé)任。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué);實(shí)踐;知識(shí);策略作者簡(jiǎn)介：黃彩
求知導(dǎo)刊 2022年18期2022-05-30
- 從訓(xùn)練思維的角度談傳授知識(shí)
維，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，思維得到切實(shí)發(fā)展。尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真反思自己的思維過(guò)程，讓自己的思維變得成熟，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將不再是機(jī)械模仿，而是理性思考的自然結(jié)果。[關(guān)鍵詞]思維;訓(xùn)練;知識(shí);發(fā)展[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）14-0088-03小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙和開發(fā)極為重要，它直接關(guān)系到學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)的好惡和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗。與顯要的概念知識(shí)相比，數(shù)學(xué)思
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年5期2022-05-30
- 概念復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)措施
種應(yīng)對(duì)措施：理清知識(shí)脈絡(luò)，重構(gòu)概念;反推邏輯關(guān)系，回歸概念;梳理錯(cuò)誤原因，領(lǐng)悟概念.[關(guān)鍵詞] 概念;復(fù)習(xí);知識(shí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：“通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入理解數(shù)學(xué)的核心概念，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵性措施.”可見，概念是形成良好數(shù)學(xué)思想方法的基本載體，是學(xué)生掌握基本技能、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心.實(shí)況調(diào)查長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師依然存在“重解題，輕概念”的思想，導(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年9期2022-05-30
- 看見知識(shí)的模樣
蕾 陳楊【摘要】知識(shí)可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既詳細(xì)又直觀。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過(guò)程。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用展開探討，意圖讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】知識(shí);思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)作者簡(jiǎn)介：侯曉蕾（1975—），女，江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué);陳楊（1979—），男，江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué)。在教學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)某一個(gè)單元的知識(shí)以后，教師通常會(huì)再安排一到兩節(jié)復(fù)習(xí)課，目的是幫助學(xué)生梳理已學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。下面，筆者
教育界·A 2022年18期2022-05-30
- “兩頭明，中間暗”
山 “中間暗” 知識(shí) 確定性作者東方朔，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師（上海 200433）。朱子對(duì)象山的批評(píng)所涉范圍甚廣，存留的文獻(xiàn)繁多，學(xué)者的相關(guān)研究也難以計(jì)數(shù)，其中，常為學(xué)者所征引也最為人們所熟知的一種說(shuō)法，便是朱子認(rèn)為，“陸子靜之學(xué)，看他千般萬(wàn)般病，只在不知有氣稟之雜，把許多粗惡底氣都把做心之妙理，合當(dāng)恁地自然做將去”。應(yīng)該說(shuō)，朱子的這種批評(píng)指義清晰，偏重于理論上的剖析，謂其“不知有氣稟之雜”，“把許多粗惡底氣都把做心之妙理”。然而，朱子對(duì)象山的
孔學(xué)堂 2022年3期2022-05-30
- 緊扣主線 高效復(fù)習(xí)
習(xí)至關(guān)重要。緊扣知識(shí)、思想方法和核心素養(yǎng)三大主線復(fù)習(xí)數(shù)列前[n]項(xiàng)求和方法，可使學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)數(shù)列前[n]項(xiàng)和的各種求法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。[關(guān)鍵詞]知識(shí);思想方法;核心素養(yǎng);數(shù)列前[n]項(xiàng)求和;復(fù)習(xí)[中圖分類號(hào)]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）11-0022-03在新高考中，數(shù)列大題出現(xiàn)在第一道解答題的位置，更多的是關(guān)注基本方法、基本思想，其中裂項(xiàng)相消法和錯(cuò)位相減
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的有機(jī)融入
新麗【摘 要】從知識(shí)的視角出發(fā)分析核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識(shí)所具有的文化性、思辨性和社會(huì)性等特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實(shí)可能和價(jià)值追求。知識(shí)的符號(hào)表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識(shí)整合、關(guān)注欄目設(shè)計(jì)、體現(xiàn)開放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識(shí)滲透核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材對(duì)學(xué)生啟智賦能的價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)形成和發(fā)
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年4期2022-05-30
- 中醫(yī)護(hù)理結(jié)合健康教育在面癱患者中的應(yīng)用
育，對(duì)比兩組健康知識(shí)掌握情況、依從性、護(hù)理滿意度以及治療效果。結(jié)果：觀察組患者健康知識(shí)掌握評(píng)分、依從性評(píng)分以及護(hù)理滿意度評(píng)分與常規(guī)組比較明顯更高，同時(shí)觀察組治療總有效率明顯高于常規(guī)組，兩組數(shù)據(jù)比較統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著（P【關(guān)鍵詞】面癱；知識(shí)；健康教育；中醫(yī)護(hù)理Application of TCM nursing combined with health education in patients with facial paralysisREN KeHeze C
婚育與健康 2022年13期2022-05-30
- 借“保護(hù)雞蛋”探幼兒園教學(xué)方法
感悟和理解，內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到了理想的教育效果。尤其是“護(hù)蛋活動(dòng)”，讓幼兒體會(huì)到了父母的艱辛和不易，使幼兒懂得感恩和孝敬父母。教師由此及彼，對(duì)有效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析和判斷，總結(jié)出了能讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)，積極感悟的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒在經(jīng)歷中內(nèi)化知識(shí)，形成高尚的道德品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】幼兒園;教學(xué)活動(dòng);知識(shí);能力幼兒園教育活動(dòng)是激發(fā)幼兒興趣、提升幼兒知識(shí)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效策略。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)融入到情境中，活躍場(chǎng)面、渲染氣氛，通過(guò)潛移默化的方式獲得知
文理導(dǎo)航 2022年33期2022-05-30
- 技術(shù)治下知識(shí)生產(chǎn)—接受理路 及其辯證省思
王婉婉【摘要】知識(shí)作為人類精神活動(dòng)的高級(jí)產(chǎn)品，須在物質(zhì)媒介協(xié)力作用下才可能完成人類代際的傳播，物性媒介又往往以一種靜態(tài)、消極的形式常被人們所忽視甚至貶抑?，F(xiàn)代技術(shù)在改變書籍生產(chǎn)物化模式、豐富知識(shí)自身表現(xiàn)空間的同時(shí)，拓展了獲取知識(shí)精神內(nèi)核的接受路徑和思維方式。印刷技術(shù)主導(dǎo)下的人類知識(shí)紙媒化生產(chǎn)，遵循的是文字符號(hào)生產(chǎn)傳播—視讀接受的主要路徑，現(xiàn)代媒介技術(shù)強(qiáng)勢(shì)沖擊著文字符號(hào)主導(dǎo)知識(shí)訊息的一元格局。技術(shù)媒介參與知識(shí)生產(chǎn)的最初目的與最終效果間可能的差距，使人們不得不
編輯之友 2022年11期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的有機(jī)融入
新麗【摘 要】從知識(shí)的視角出發(fā)分析核心素養(yǎng)在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的融入，是教材研究的一條捷 徑。知識(shí)所具有的文化性、思辨性和社會(huì)性等特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)融入教材提供了意義支撐、現(xiàn)實(shí)可能和價(jià)值追求。知識(shí)的符號(hào)表征、邏輯形式和意涵旨趣，為核心素養(yǎng)融入教材提供了邏輯樣式。重視知識(shí)整合、關(guān)注欄目設(shè)計(jì)、體現(xiàn)開放理念是核心素養(yǎng)融入教材的基本路徑。依托知識(shí)滲透核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材對(duì)學(xué)生啟智賦能的價(jià)值。【關(guān)鍵詞】知識(shí)，核心素養(yǎng)，統(tǒng)編語(yǔ)文教材核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)形成和發(fā)
語(yǔ)文建設(shè) 2022年4期2022-05-09
- 新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略
摘要：高中科目的知識(shí)點(diǎn)比較繁多復(fù)雜且難度系數(shù)高。在高中學(xué)生的認(rèn)知里，大部分都認(rèn)為物理是理科科目中難度系數(shù)最大的一科。尤其是高中教育的基本普及。教師教學(xué)的目的不再只是為了向大學(xué)輸送合格的新生，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育以及社會(huì)適應(yīng)能力。時(shí)代在不斷地進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化，知識(shí)發(fā)展的速度和增加令人無(wú)法想象，在這種情況下，如果不想被淘汰，那么就只有不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，有目標(biāo)有計(jì)劃，有興趣有方法的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 僅僅是“知識(shí)”嗎？
——服務(wù)質(zhì)量、社群建設(shè)與知識(shí)付費(fèi)用戶的持續(xù)使用意愿
月盈 張瀟瀟關(guān)于知識(shí)付費(fèi)的定義已有很多，主要圍繞“以知識(shí)為商品”和“以互聯(lián)網(wǎng)為媒介”進(jìn)行界定。綜合來(lái)說(shuō)，知識(shí)付費(fèi)指知識(shí)生產(chǎn)者或提供者將個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為商品或服務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有償分享給尋求知識(shí)滿足的消費(fèi)者。傳統(tǒng)的知識(shí)獲取，主要通過(guò)教育傳授和實(shí)體知識(shí)產(chǎn)品。是否為知識(shí)付費(fèi)，很大程度上取決于產(chǎn)品本身所能提供的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)字時(shí)代下，尋求知識(shí)的方式發(fā)生了改變。人們不再依賴于實(shí)體產(chǎn)品，而可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在碎片時(shí)間獲取知識(shí)；知識(shí)傳播和交流渠道的拓寬，使用戶可直接與知識(shí)提供者溝
中國(guó)出版 2022年6期2022-04-09