吳放

摘要：班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是教師和學(xué)生開展活動(dòng)的基本組織形式。班主任全面負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)工作，是班集體的指導(dǎo)者、組織者和教育者。因此，班主任肩負(fù)著比一般老師更重要的責(zé)任，班主任工作在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；工作；教育

當(dāng)今，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降，學(xué)生多為初中教育的失敗者，知識水平較低、約束能力較差，這些學(xué)生對自己的未來缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性不高，并存在很多心理問題，有的學(xué)生甚至對教師管教無所忌憚。其次，有的家長不及時(shí)或不愿配合班主任教育工作。很多中職學(xué)生的家長存在錯(cuò)誤思想，對自己的孩子在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)未抱有任何指望，只想為孩子找一個(gè)成長、鍛煉而有人看管的地方，對其學(xué)習(xí)不關(guān)心，也不積極配合班主任的教育管理工作。這導(dǎo)致班主任教育和管理學(xué)生存在很大困難。因此，如何進(jìn)行有效的班級管理，如何開展班主任工作是每一個(gè)班主任要面對的迫切問題，我從以下幾個(gè)方面做了初步探討。

一、確立正確工作目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有很大的差別。一方面，他們沒有學(xué)習(xí)方面的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確。另一方面，他們?nèi)胱x中職學(xué)校，受到家人朋友以及周圍的人或多或少不同的看法。這就要求中職學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。因此，中職學(xué)校的班主任如果還像普通高中學(xué)校里的班主任那樣開展工作，只會(huì)適得其反。

中職學(xué)校班主任應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生狀況、特點(diǎn)確立正確的工作目標(biāo)，把引導(dǎo)學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向作為工作重點(diǎn)，把建立和諧的師生關(guān)系、和諧的班級氛圍作為開展工作的方向，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心

帶好班級，不但要加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神。以身作則，無私忘我，做學(xué)生的表率，以自身的人格魅力感染學(xué)生。責(zé)任心是班主任首先應(yīng)具備的素質(zhì)，是班主任做好工作的前提與基礎(chǔ)，而愛心是責(zé)任心的升華。這就要求班主任用“愛”工作，將學(xué)生視為弟妹或兒女，嚴(yán)而不厲，松而不縱。愛心和責(zé)任心是師生互動(dòng)的潤滑劑。用愛心、責(zé)任心和切切實(shí)實(shí)的行動(dòng)塑造高尚人格魅力的班主任才會(huì)真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

三、提升班級管理和教育水平

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，對中職教育中的班主任工作能力提出了一定水平的要求。班主任作為班級的直接管理者，是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的重要角色，提高中職學(xué)校班主任班級管理和教育的能力水平，才能提高班主任管理工作效率和質(zhì)量，將直接關(guān)系到中職學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)校的教育教學(xué)水邁上更高的臺階。

班主任作為班級的管理者，其對班級的管理是通過培養(yǎng)得力的班級核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班主任不應(yīng)事無巨細(xì)，全部包攬，而應(yīng)該教會(huì)班干部做好班級管理工作。班級管理既要注意充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與管理的積極性，又要注意充分發(fā)揮班級干部管理的主動(dòng)性。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手。班干部在班級管理中的核心作用發(fā)揮出來了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來，既培養(yǎng)鍛煉了班干部，又提高了管理效率。這就要求班主任除了做好班級的日常管理工作之外，還要做好班干部的選舉和培養(yǎng)工作，同時(shí)通過開展各種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和榮譽(yù)感，營造學(xué)生人人關(guān)心班級，人人參與管理的良好氣氛。

班主任要協(xié)調(diào)好與科任教師之間的關(guān)系。班主任和科任老師要經(jīng)常溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互諒互解，形成一股教育上的合力。平時(shí)向科任老師了解本班學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況，針對問題跟學(xué)生溝通和交流，提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤。

四、深入了解學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲

班主任要深入了解學(xué)生，通過談心來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幾年的班主任工作讓我意識到，現(xiàn)在的中職學(xué)生雖然有著豐富的情感，但是卻脆弱敏感。學(xué)生往往遇到些問題或者有些想法，很少有傾訴的對象，得不到老師的開導(dǎo)，這些問題或想法積壓在心里，會(huì)導(dǎo)致人的心理產(chǎn)生變化。班主任要通過 “聊天式”的教育方式去傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生。這種方式既保護(hù)了后進(jìn)生的脆弱自尊，和諧的班級氛圍也在不知不覺構(gòu)建成功。作為班主任，要學(xué)會(huì)躬下身子去傾聽，切實(shí)了解學(xué)生的情感動(dòng)向，幫助他們解決問題，而不是圍追堵截，和學(xué)生對立起來。

五、善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)班集體都會(huì)有這樣的學(xué)生，他們表面上對老師的批評或者表揚(yáng)無動(dòng)于衷，甚至對于老師的批評惡言相對。其實(shí)，人人都有自尊，誰都不想永遠(yuǎn)成為后進(jìn)生，他們從內(nèi)心里同樣渴望別人的認(rèn)可和贊許。中職學(xué)校后進(jìn)生調(diào)皮搗蛋紀(jì)律差、不求上進(jìn)品德差，根本原因在于：長期受到責(zé)備、訓(xùn)斥，自卑和失敗，得不到尊重，失去自信。而班主任通過“賞識”教育，愛護(hù)、尊重、信任后進(jìn)生，進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是行之有效的，也是構(gòu)建和諧班級氛圍的有效手段。

總之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索工作方法。中職學(xué)校班主任工作繁瑣且有挑戰(zhàn)性，但是我們只要有規(guī)劃，善觀察，對癥下藥，中職學(xué)校班主任工作就會(huì)多姿多彩，樂趣無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬福光.新形勢下中職學(xué)校班主符工作的探索與思考[M].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.

[2]臧春迎. 淺談中職學(xué)校班主任工作中的幾點(diǎn)做法[J].課程教育研究·中旬刊，2013.11：173.

[3]郭琳.中職學(xué)校班主任工作之我見. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2014年第3期.

[4]韋燕英.新形勢下中職學(xué)校班主任工作的探索與思考[J].科教導(dǎo)刊，2012.12：109-110.endprint