化學(xué)教師如何上好習(xí)題課

丁新華

摘要：化學(xué)習(xí)題課不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練知識(shí)的課，更是將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)概念、化學(xué)變化的基本規(guī)律運(yùn)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)知識(shí)飛躍的主要途徑，在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面具有不可替代的作用。那么，化學(xué)教師如何在有限的時(shí)間上好化學(xué)習(xí)題課呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)；習(xí)題；溝通

一、在選題與編題上下功夫

學(xué)生通過(guò)做題鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題，掌握解題技巧和提高能力，不能把做題變成題海戰(zhàn)術(shù)，所以，教師要選擇或自編出既能鞏固知識(shí)又能培養(yǎng)能力的習(xí)題。選題當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系。一個(gè)題型要消化一項(xiàng)基本內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力的培養(yǎng)，要難易適度，層次分明；選、編習(xí)題時(shí)，緊緊抓住知識(shí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

二、當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生在課堂上練習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間不夠，要盡可能擠出課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生做題后，思維和心理都處于一個(gè)非常興奮的狀態(tài)，倘能及時(shí)講評(píng)，就能取得最佳效果。講評(píng)的目的是使學(xué)生能夠及時(shí)的得到信息反饋，講評(píng)不及時(shí)，就失去了講評(píng)的意義。所以，課堂上要給學(xué)生時(shí)間去做題。

三、引導(dǎo)學(xué)生整理和分析習(xí)題學(xué)生做題以后的習(xí)題處理，是學(xué)生得到信息反饋必不可少的重要環(huán)節(jié)；習(xí)題處理一定要在上課之前和課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（一）了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握得較好，哪些知識(shí)掌握得不好。對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑難問(wèn)題或典型錯(cuò)誤要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，要舍得花時(shí)間和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，對(duì)掌握較好的知識(shí)，課堂上就不講或略講。這樣不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，當(dāng)處理到重點(diǎn)的、普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，才能使學(xué)生集中注意力。

（二）了解學(xué)生思維的著眼點(diǎn)。適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置思維梯度，使問(wèn)題不斷得到分解或轉(zhuǎn)化，做到有的放矢，啟發(fā)學(xué)生積極思維、積極回答問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）讓一些具有獨(dú)特解法的學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的解題思路和方法。學(xué)生的解題方法中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生具有新穎性和創(chuàng)造性的好方法，這樣不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，而且也讓全體學(xué)生充分體會(huì)到只要肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新，就會(huì)有所收獲、取得成功。

（四）了解學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。對(duì)于學(xué)生因?yàn)楦拍钅：磺逶斐傻腻e(cuò)誤，要指導(dǎo)學(xué)生把容易混淆的概念運(yùn)用歸納和比較的方法加以區(qū)分；對(duì)于學(xué)生普遍的知識(shí)性缺陷或錯(cuò)誤，教師應(yīng)在講評(píng)課中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整或加以訂正；對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整造成的錯(cuò)誤，可以通過(guò)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)習(xí)題把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)間的前后聯(lián)系。注意講解重點(diǎn)是分析問(wèn)題的關(guān)鍵處，而非具體的解題步驟。

（五）把習(xí)題歸類，同類型的題目一起處理。學(xué)生通過(guò)習(xí)題實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹等方法學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)交流與合作等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，對(duì)做過(guò)的題，教師可要求學(xué)生做筆錄，或做標(biāo)記。每隔一段時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重新復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納整理，找出知識(shí)弱點(diǎn)，比較不同解法，盡可能避免同樣的錯(cuò)誤。這樣，通過(guò)錯(cuò)題重新解答，使學(xué)生強(qiáng)化易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高。

四、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說(shuō)法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問(wèn)題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過(guò)程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過(guò)訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

五、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

六、講究講評(píng)試卷的方法和技巧。

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

（一）照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

（二）貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

（三）分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下精心準(zhǔn)備習(xí)題課，使重點(diǎn)突出，及時(shí)處理，啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)師生交流與生生交流。通過(guò)習(xí)題課，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到歸納、整理、升華的作用，同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納演繹等方法和提升學(xué)生的思維能力及交流合作能力。endprint