湯秀妍

高中地理必修內(nèi)容三個模塊中，必修一以自然地理為主，與實際生活不太緊密，理論性較強。它是學好高中地理的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學生良好的地理學習習慣，培養(yǎng)學生地理的學習方法、思維方法、基本技能，形成初步的地理觀念。針對必修一模塊的內(nèi)容特點及學生的實際情況，我在進行必修一整體教學設計時，有以下幾個方面的教學體會：

一、認真研讀新課程標準，設計具體的教學案

當前教育界都在提倡素質(zhì)教育，在高考指揮棒下，如何將素質(zhì)教育落到實處？以新課程標準作為教學的導航燈，認真解讀，制定課時教學目標，圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設計出符合學生實際情況的教學案，使學生明確自己的學習目標，要掌握的重點和要突破的難點。

教學案問題的設計應有層次性，梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識程度逐漸加深，循序漸進，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深不透也不行。這樣慢慢的就能從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會自學。其次，問題的

設計要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容要有適當?shù)奶崾?，并且配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

教師還應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂，這樣一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，能使學生受益終身。

二、注意初高中知識的銜接

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，必修一第一單元的內(nèi)容和初中知識聯(lián)系密切，而由于初中地理學習和高中學習時間上的脫節(jié)，為方便新知識的學習，應在開學之初就給學生補習初中經(jīng)緯網(wǎng)的知識，以便為第一單元的學習奠定基礎(chǔ)。

三、幫助學生建立完整的知識鏈條。

必修一中的不少知識可以形成知識鏈，而且鏈條較長，如地方時—區(qū)時—時差—日期變更；熱力環(huán)流—單圈環(huán)流—三圈環(huán)流—季風環(huán)流等，如果學生建立了完整的知識鏈，對知識點掌握和運用能力就會隨之上升。

四、注重圖文轉(zhuǎn)換、學生讀圖識圖能力的培養(yǎng)。

高中地理非常注重讀圖能力。必修一給我們提供了豐富的彩圖資源，我們要指導學生如何讀圖，再通過練習不斷強化，建立起良好的讀圖習慣。凡涉及分布的知識必用圖，在“圖”中學，建立空間位置關(guān)系，讓學生將知識落實到地圖中去，逐漸培養(yǎng)用圖的習慣。

五、堅持以人地關(guān)系為主線。

人地關(guān)系理念貫穿整個高中地理課程的學習。人地關(guān)系的理念、可持續(xù)發(fā)展的思想，在高中地理學科中的體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)在授課上要滲透這些內(nèi)容，還表現(xiàn)在我們備課過程中，遇到內(nèi)容多、深，難以選擇、取舍的時候，我們首先應從自然地理內(nèi)容跟人類活動的關(guān)系的角度去選擇，這樣可以避免我們對某些自然地理學科內(nèi)容挖得過深，或者做些不適當?shù)耐卣?。這是必修一課程標準制定的一個原則，也是我們許多知識教學的落腳點所在。

教無定法，只要教師在教學中注意教學經(jīng)驗的積累，靈活運用教學方法，一定能達到目的，完成教學任務。endprint