【摘要】：在高中英語(yǔ)新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)課程的的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。而在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生靠死記硬背仍然很難記住高中英語(yǔ)中的條條框框。對(duì)于經(jīng)常使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)也是常常分不清楚。推導(dǎo)法是利用問(wèn)題本身所具有的一種遞推關(guān)系求解問(wèn)題的一種方法，本文根據(jù)筆者在教學(xué)中積累的推導(dǎo)法對(duì)此語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行展示，希望能對(duì)有困難的老師和同學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：高中英語(yǔ)；時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；推導(dǎo)法

一.高中生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的現(xiàn)狀

（一）概念模糊，不知所云

英語(yǔ)中基本時(shí)態(tài)（即簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)）有8種，就是常用的一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)，以及過(guò)去將來(lái)時(shí)。這幾種時(shí)態(tài)都是學(xué)生常常會(huì)用到，并且不會(huì)搞錯(cuò)的時(shí)態(tài)。而總共的時(shí)態(tài)一共是16種，對(duì)于剩下的8種而言，學(xué)生就很難記憶。以上只是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就是主語(yǔ)主動(dòng)發(fā)出動(dòng)作的語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也有10種，可謂是種類(lèi)繁多。通過(guò)對(duì)我所在城市的一些高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)一提到時(shí)態(tài)，中文能答得上來(lái)“一般現(xiàn)在時(shí)”、“一般過(guò)去時(shí)”等等，提到語(yǔ)態(tài)，很多同學(xué)知道主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。但是一旦將兩者聯(lián)系起來(lái)，70%以上的同學(xué)就不太清楚了。不僅如此，就連英語(yǔ)中稍微復(fù)雜一點(diǎn)的時(shí)態(tài)都弄不清楚，而如果讓同學(xué)們用英語(yǔ)說(shuō)出或者寫(xiě)出各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，就更是不知所云。

（二）考試機(jī)制決定其重要性

對(duì)于今天的高中英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)校重視的還是高考，雖然很多人都在批判學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，但是想在當(dāng)今的英語(yǔ)考試中占到優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還是必需的。畢竟對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)全英的環(huán)境，想要只靠聽(tīng)和說(shuō)來(lái)學(xué)好英語(yǔ)還是很困難的。而時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是一個(gè)句子結(jié)構(gòu)最基本的結(jié)構(gòu)，想要清楚地學(xué)習(xí)句子，會(huì)分析句子所缺成分，讀好閱讀，進(jìn)而寫(xiě)好作文，就必須先學(xué)好時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

二.數(shù)學(xué)中的推導(dǎo)法在英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)中的使用

（一）數(shù)學(xué)中有一種方法，叫做推導(dǎo)法。推導(dǎo)法是利用問(wèn)題本身所具有的一種遞推關(guān)系求解問(wèn)題的一種方法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)上的一切關(guān)系并不是都是新知，他們是使用已知關(guān)系推導(dǎo)未知關(guān)系，進(jìn)而證明未知關(guān)系的正確性。

（二）用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法教學(xué)時(shí)態(tài)，其方法如下：

將漢語(yǔ)名稱(chēng)排在前面的時(shí)態(tài)放在前面，漢語(yǔ)名稱(chēng)在后面的置后，但是要注意一點(diǎn)，如果這兩種時(shí)態(tài)都是由兩個(gè)單詞組成的，那么漢語(yǔ)名稱(chēng)在后面的那種時(shí)態(tài)中前一個(gè)單詞要與漢語(yǔ)名稱(chēng)在前的那種時(shí)態(tài)后一個(gè)單詞重合，例如：現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)組成的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，英語(yǔ)的組合就是have/has done+（am/is/are） doing=have/has been doing，可能有些同學(xué)不太理解為什么am/is/are動(dòng)詞變成了been，因?yàn)檫@幾個(gè)be動(dòng)詞的原型都是be，be本身就是動(dòng)詞，所以它也具有動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，所以它的過(guò)去分詞就是been了。其實(shí)這樣寫(xiě)出來(lái)都不是很明顯，學(xué)生在推導(dǎo)的時(shí)候是落在紙上的，所以最好的是將一種時(shí)態(tài)寫(xiě)在上面一排，另外一種寫(xiě)在下面一排，就比較好推導(dǎo)了，例如：一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)合并成將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)就可以這樣來(lái)推導(dǎo)，

其中have也是動(dòng)詞，放在將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)態(tài)里面就相當(dāng)于will do里面的do了。從以上這個(gè)例子就很容易看出來(lái)時(shí)態(tài)是如何推導(dǎo)出來(lái)的。

根據(jù)這個(gè)方法，可以將英語(yǔ)中比較難的8種時(shí)態(tài)輕而易舉的推導(dǎo)出來(lái)，除了以上的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)和將來(lái)完成時(shí)，我們來(lái)推導(dǎo)一下其他的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。

其他時(shí)態(tài)也是按照這樣的方法去推導(dǎo)，這里就不一一舉出來(lái)了。

（三）用推導(dǎo)法推導(dǎo)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)方法如下：

以上闡述了各種時(shí)態(tài)的推導(dǎo)方法，其實(shí)對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也是一樣的推導(dǎo)。學(xué)生可能會(huì)不知道順序，筆者在這里將自己教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的方法展示出來(lái)：根據(jù)漢語(yǔ)意思中的順序來(lái)推導(dǎo)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)。例如，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：

數(shù)學(xué)中的同理可證在此也是可以用的，以上只是列舉了幾個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，其實(shí)對(duì)于各種被動(dòng)語(yǔ)態(tài)都是可以自己推導(dǎo)出來(lái)的，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都不必死記硬背，只是需要用的時(shí)候推導(dǎo)出來(lái)就行，用的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就記住了。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)其實(shí)是基于語(yǔ)文而言的，也是適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種快速的學(xué)習(xí)方法，只有找到了期中的規(guī)律，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就很簡(jiǎn)單了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何亞男，應(yīng)曉球.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)叢書(shū)：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：陳丹（1989.02—），女，籍貫：貴州省六盤(pán)水市六枝特區(qū)，工作單位：貴陽(yáng)市第八中學(xué)。