王英楠+李沐霖

摘要：隨著我國(guó)民辦高校的發(fā)展，民辦高校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍開始發(fā)展壯大，但專門研究民辦高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的論文并不多見。本文將分析民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，找出其存在的問題，提出提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。試圖為提高民辦高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出切實(shí)有效的辦法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 英語(yǔ) 教學(xué)

民辦高校一直是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育大眾化的重要力量。相對(duì)于公辦院校，民辦院校具有辦學(xué)特色鮮明、教學(xué)目的明確、校企合作培養(yǎng)、就業(yè)率高、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是民辦高校教學(xué)當(dāng)中的重中之重。民辦高校的大學(xué)生們的英語(yǔ)水平相比公辦院校的學(xué)生來說比較薄弱。因此，提高民辦高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是民辦教育的前提條件。

一、民辦高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語(yǔ)是每一名學(xué)生進(jìn)入大學(xué)必選的公共課，早在上個(gè)世紀(jì)70年代到80年代，大學(xué)英語(yǔ)教育在各個(gè)高等院校逐漸形成了鮮明的教學(xué)體系，但是早期，很少有教師在聽說讀寫譯等各個(gè)方面的授課均比較突出，一般都是擅長(zhǎng)某一方面或者某幾個(gè)方面的教學(xué)。在上個(gè)世紀(jì)80年代后期到90年代早中期，英語(yǔ)教育在我國(guó)逐漸受到了重視，大學(xué)英語(yǔ)教育走入了正規(guī)化軌道。上個(gè)世紀(jì)80年代至今，我國(guó)民辦高等教育發(fā)展速度迅猛。很多辦學(xué)特色鮮明、綜合實(shí)力較強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的民辦高校成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的一部分。民辦高校的英語(yǔ)教育借助良好的國(guó)家政策，在健康的教育環(huán)境下蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，民辦高校的英語(yǔ)專業(yè)教師正在以專業(yè)化、年輕化、知識(shí)化、多元化的趨勢(shì)向前邁進(jìn)。

二、民辦高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（1）教師教學(xué)方法陳舊。民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式單一陳舊，以公共英語(yǔ)課為例，教學(xué)模式基本上是以講解單詞、句式，分析課文為主。課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種做法使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，無(wú)法積極有效地參與到課堂中來，大學(xué)英語(yǔ)課堂顯得乏味、課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是民辦院校學(xué)生的最突出特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就沒有養(yǎng)成很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，多采用死記單詞、語(yǔ)法等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，這就造成了進(jìn)入大學(xué)以后其學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等狀況，甚至造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降。筆者認(rèn)為，民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及生源情況因材施教，分層次進(jìn)行指導(dǎo)，重新定位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。近幾年來，隨著我國(guó)高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招，加上民辦院校分?jǐn)?shù)線較低等因素，導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校深造。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度均存在一定的問題，比如，很多學(xué)生認(rèn)為教師只是單純傳授書本上的內(nèi)容，只是為了應(yīng)對(duì)各種類型的考試，將主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度。一些學(xué)生想要認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，但是始終沒有好的學(xué)習(xí)方法，單純地背單詞、讀課文。

三、提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的策略

全面了解學(xué)生英語(yǔ)狀況，做到有的放矢。授課教師課前詳細(xì)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，逐步了解不同類型的學(xué)生與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素狀況及其差異，做到真正了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)充分調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)，對(duì)新生進(jìn)行英語(yǔ)水平的測(cè)試，將高考成績(jī)和入學(xué)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比與分析。只有全面地了解學(xué)生的水平，才能更好地制訂教學(xué)計(jì)劃和開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。

提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在線視頻教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一大特色，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)態(tài)度也起到了規(guī)范化的作用；采取督學(xué)督導(dǎo)制度，在學(xué)校當(dāng)中設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，不定期地對(duì)授課教師特別是新入職教師進(jìn)行聽課并進(jìn)行反饋，提出教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找出授課缺點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每一位教師在教學(xué)過程中逐步提高教學(xué)水平。

注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校通過開設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)民辦高校起步較晚，但當(dāng)代教育的發(fā)展給民辦高校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)， 提供了豐富的信息資源?？傊褶k高校的大學(xué)英語(yǔ)教育必須因材施教，針對(duì)自身辦學(xué)條件和生源特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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