李功雨

摘 要：本研究采用訪談的方法，探討了小學(xué)五年級學(xué)生的同伴沖突行為。本研究對6名（男生5名，女生1名）小學(xué)五年級學(xué)生組成的訪談小組（其中2人為個體訪談，4人為焦點群體訪談）進行了深入訪談；針對訪談中小學(xué)生同伴沖突行為，又通過文獻查閱，最終得到小學(xué)五年級學(xué)生同伴沖突行為產(chǎn)生的原因和同伴沖突的解決策略取向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；同伴沖突；產(chǎn)生原因；處理策略

1背景

同伴沖突是發(fā)生在小學(xué)生日常生活中的、與同伴共同學(xué)習(xí)生活過程中不可避免的社會互動形式。在過去的日常生活中，通常沖突被人們認為是一種會產(chǎn)生消極影響的行為，應(yīng)當盡可能地阻止其發(fā)生。但隨著國內(nèi)外學(xué)者對沖突研究的日漸深入，研究者廣泛達成這樣的共識：對于沖突的本身，它并不具有判斷對錯的意義，只有在面對沖突時，人們所采用的沖突問題解決策略才是不同結(jié)果出現(xiàn)的原因，正是這些不同的結(jié)果使沖突有了價值評判意義。

小學(xué)生之間的沖突行為，是他們學(xué)習(xí)與人交往技能的重要途徑和寶貴的機會。孩子們不斷地面對沖突并努力試探用各種不同的方式方法解決沖突，在這樣的實踐中，學(xué)習(xí)、獲取與人相處的適當方法，并逐步提高其社會適應(yīng)能力?？梢娧芯啃W(xué)生的同伴沖突解決策略具有非常重要的實踐和理論意義。4～6年級的小學(xué)生正處于社會化的關(guān)鍵時期，正確恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式有利于他們在成長的關(guān)鍵時期形成積極的沖突解決策略。而國內(nèi)對此年齡階段孩子的沖突解決策略研究不夠細致，因此本研究將從中國文化背景出發(fā)，針對5年級小學(xué)生同伴沖突解決策略的發(fā)展特點及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進行研究，以期完善兒童同伴沖突解決策略的理論研究，同時對如何進一步培養(yǎng)兒童使其形成積極的同伴沖突解決策略提供理論支持。

2方法

2.1被試

按照隨機取樣的原則，在昆明市蓮華小學(xué)5年級共6名學(xué)生作為被試。其中，男生5名，女生1名。平均年齡11.2歲。

2.2材料

2.2.1訪談

2.2.2問卷

2.3實施方法與程序

在安靜的教室內(nèi)由研究者本人與學(xué)生進行訪談，要求被試根據(jù)自己的實際情況，真實地反映出自己與同伴之間的關(guān)系，并反映出自己在解決對應(yīng)沖突的首選方法，進一步解釋選取這種方法的理由和有關(guān)考慮。

3結(jié)果與分析

3.1小學(xué)5年級學(xué)生同伴沖突產(chǎn)生的原因

3.1.1心理學(xué)研究表明，伴隨著小學(xué)高年級學(xué)生獨立性和社會性的增長，小學(xué)高年級學(xué)生對老師和家長的依從性逐漸減低，對同伴的依從性逐漸增加，但小學(xué)高年級學(xué)生交友很難像成年人那樣全面考慮問題、正確地辨別信息、合理地處理來自同伴的各種影響和壓力，這就必然會引發(fā)沖突。例如在訪談中，一個五年級的小學(xué)女生提到過，自己對家人的情緒會比對朋友的情緒大。對朋友更溫和一些。

3.1.2由于青春期自我意識的高漲，中學(xué)生在同伴交往中迫切需要得到同伴的認同。他們在追求友誼的過程中往往會因為不同的個性特點、學(xué)習(xí)競爭的壓力等因素，而于同伴產(chǎn)生沖突。缺乏正確的交往技能技巧，也是導(dǎo)致中學(xué)生交往不利，產(chǎn)生同伴沖突的重要原因。例如，在訪談中，一個小學(xué)五年級男生提到，男生和女生之間有時候產(chǎn)生沖突的原因是因為男生想向女生表示友好，用了一些不恰當?shù)姆绞?，比如說去逗了下女生，但是女生誤解了男生的意思，就因此產(chǎn)生了沖突。

3.1.3有的同學(xué)還由于受到社會不良風(fēng)氣和某些成人錯誤交友觀的影響，在交往過程中吸取了一些世俗的東西，如“為朋友兩肋插刀”等“義氣”思想，導(dǎo)致許多不必要的矛盾沖突。在訪談中，有小學(xué)五年級男生提到過，男生和男生打架的原因是言語沖突升級導(dǎo)致的。打架有兩種類：一種是單挑，就是一對一的打架；還有一種是群架，幾個同學(xué)跟幾個同學(xué)打架。小學(xué)五年級男生說，有時候幾個男同學(xué)對一個男同學(xué)，其實是因為幾個男同學(xué)中的一個人跟另一個人有矛盾，其他的同學(xué)是來“幫忙”的。這就是受到社會不良風(fēng)氣和成人錯誤的交友觀的影響。在社會上的一些電影，比如說《古惑仔》系列。

3.2小學(xué)5年級學(xué)生同伴沖突解決策略

面對沖突，采取的積極應(yīng)對策略呈現(xiàn)增加趨勢；女生在人際交往中發(fā)生沖突的總體機率要高于男生，且女生在人際交往中發(fā)生沖突多以言語和情緒對立為表現(xiàn)形式。男生則多以言語及肢體對立為表現(xiàn)形式。在訪談中，男生和女生都提到過，在班上，女生和女生的矛盾要多于男生。女生和女生經(jīng)常會發(fā)生沖突。有時候上課上著上著就發(fā)生了矛盾，一個女生就不理另外一個女生，但是沒過多久，兩個人就莫名其妙的和好了。但是女生和女生的沖突就局限于言語上，不會上升到肢體沖突。但在男生與男生的沖突中，言語沖突也有，但是更多的是肢體沖突。不管男生還是女生，在沖突發(fā)生后，都會自己解決，而不會主動向老師和家長求助。

4討論

本研究主要通過訪談、問卷、案例分析的方法對小學(xué)五年級學(xué)生同伴沖突產(chǎn)生的原因以及解決策略進行了研究。從搜集的案例來看，小學(xué)五年級學(xué)生同伴沖突發(fā)生在同性之間的比例要大于異性之間的比例，且發(fā)生在女生之間的比例要大于發(fā)生在男生之間的比例。從心理學(xué)的角度來看，隨著日益提高的社會物質(zhì)水平，小學(xué)五年級學(xué)生的生理發(fā)育越來越快，心理和性成熟也越來越早。小學(xué)五年級學(xué)生生理上的變化必然引起心理上的變化，與異性同伴交往接觸發(fā)生了微妙的變化，渴望與異性接觸和交往。此外，小學(xué)五年級學(xué)生正處于由異性疏遠期向異性吸引期的過渡階段。隨著身體的發(fā)育，男女生之間出現(xiàn)性心理同步效應(yīng)，男生身心迅速發(fā)展，其身心成熟度達到與女生相當?shù)乃健Ｋ麄儽舜俗⒁鈱Ψ?，互相吸引和欣賞對方，渴望與異性同伴互相來往，這一時期稱為異性吸引期。小學(xué)五年級學(xué)生大多處于這一時期，因此，這一時期的異性沖突較少，同性沖突較多。

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