馬海龍

摘要：近幾年，在課程改革的大背景下，初中物理課堂與之前相比，有了很大的變化，教學質量有了很大程度的提升。但是分析目前初中物理課堂的現狀，仍然會發(fā)現由于教學手段以及教學方法的落后，學生的學習積極性得不到調動，學習興趣不濃厚，這在某種程度上制約了學生創(chuàng)造性以及思維意識的發(fā)展，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。本文針對這些問題，在教學經驗的基礎上，提出了一些有效提高初中物理課堂效率的措施，希望為廣大初中物理教師提供一個有意義的參考，進而促進物理高效課堂的構建。

關鍵詞：初中物理 高效課堂 策略

傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，學生只是在被動的接受知識，沒有積極思考、主動探究的機會。這對于學生自主學習意識以及動手操作能力的提升相當不利。久而久之，學生對于枯燥乏味的物理課堂就會產生抵觸情緒，不利于他們在今后的學習中取得更大的成效。在核心素養(yǎng)教育正在推行的今天，學生學習的目的不僅僅是獲取知識，而是應該在學習知識的過程中掌握更好的學習方法，進而進行自主探究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識以及動手操作習慣，最終實現自身能力的全面發(fā)展。因此初中物理教師應該從這個角度出發(fā)，采取新的教學策略，提升物理課堂的效率。

一、構建小組學習模式

小組學習有利于學生交流經驗，培養(yǎng)學生的競爭意識。在這個過程中，小組成員可以及時為學生解決一些困難，提升學生對于知識的理解能力；而且在競爭機制建立的過程中，學生會通過不斷的學習增加自己的知識儲備，從而盡可能讓自己處于優(yōu)勢地位。在小組模式構建的過程中，物理教師也要遵循一定的原則。

（一）均衡分組

物理教師不應該將小組定義為簡單的前后桌四人一組，而是要在綜合分析學生特點的前提下，讓小組的構建盡可能達到均衡。每個小組之內要均衡，既應該有學習成績好的，又應該有成績稍差的；既應該有外向的，也應該有內向的。組與組之間也要均衡，每個小組的成績、性格的平均水平應該一致。這為后續(xù)學習內容的開展打下堅實的基礎。比如，在學習《滑輪》這一節(jié)內容的時候，教師為了提升課堂的效率，讓學生在課前進行小組討論，研究動滑輪和定滑輪的優(yōu)點以及各自的特征，并要求每個小組派代表進行課上發(fā)言，將討論成果和大家分享。如果分組沒有保證均衡，有的小組都是內向的學生，對于自己的想法不能進行準確的表達，就會阻礙課程的進一步進行；有的小組都是成績差的學生，討論結果不準確或是不全面，制約了其他學生能力的進展。

（二）培訓小組長

有了均衡的小組之后，教師就應該為每一個小組選取一個小組長，規(guī)范小組成員的行為，保證小組合作學習的質量以及效率。教師要通過培訓讓小組長明確自己的任務是組織小組成員認真完成教師布置的任務。進而讓他們在提升自身組織能力以及學習能力的前提下，為其他成員樹立一個榜樣，提升整個小組的學習狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學習的合作習慣

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生往往都是在進行自我學習，他們還不具備合作學習的習慣，體會不到合作學習的重要性。因此，在小組成型之后，教師就應該將培養(yǎng)的重點放在學生的合作習慣上。讓學生明確在合作中進行探究、思考與分析，從而使自己的頭腦受到其他人的啟發(fā)，有利于自身素養(yǎng)的提升。為了達到這樣的目標，教師就應該積極為學生創(chuàng)造團隊合作的機會，讓他們切實感受團隊的重要性。比如，在學習《測量物質的密度》這節(jié)內容的時候，實驗是學生必須掌握的一個內容。只有通過實驗，學生對于“密度”以及“密度的測量”這兩個概念才會有更加直觀的認識。因此教師就可以通過組織學生進行小組合作實驗，讓他們在鞏固知識的基礎上，體會合作的重要性。采取實驗進行培養(yǎng)的原因主要在于很多物理實驗過程都比較繁瑣，注意事項很多，一個人往往不能完成，這時候合作的價值更容易體現出來。

二、通過導學案進行引導

導學案教學法是素質教育大背景下興起的一種教學方法。初中物理教師應該抓住這一方法的精髓，對學生進行引導，提升課堂效率。教師在編寫導學案的時候，應該遵循一定的原則，盡可能將基礎知識都涵蓋在內，突出重點、難點，讓學生在預習的時候有所側重。另外，學案內容要緊扣課本，提升學生對于課本的認知以及利用能力。比如，教師在設計《聲音的產生與傳播》這節(jié)內容的導學案時，應該將“聲音是由物體振動產生的”、“聲音的傳播需要介質”、“聲音在不同介質中傳播的速度不同”等內容作為學生學習的基礎，明確寫明學生應該掌握相關的物理技能，將物理知識應用于生活當中。有了這樣的規(guī)范指導，學生學習起來就會容易的多，也更能產生學習的興趣。

三、提高教學的針對性

教師要想提高課堂效率，就應該多設計與重點和難點知識相關的教學活動，將課程標準不要求的輔助內容轉移到課下，讓學生通過自主學習進行了解即可。這樣物理教學活動有了針對性，學生就更明確自己的學習任務，課堂教學效率就在無形之中得以提升了。比如，《聲現象》這一章的重點內容應該是前三節(jié)——“聲音的產生與傳播”、“聲音的特性”以及“聲的利用”，這些是學生之前沒有接觸過的，學習起來難度比較大的，也是考試當中的重點。而第四節(jié)“噪聲的危害和控制”不管是從內容的難易程度還是重要程度上講，都應該少占用一些課上時間，進而使得課堂效率得以有效提升。

四、結語

總之，初中物理作為一門對學生的思維方式、創(chuàng)新能力以及動手實踐能力有著嚴格要求的自然學科，在培養(yǎng)學生自主學習意識以及積極思考能力上具有重要的作用。初中物理教師一定要結合自己的教學經驗，為學生制定針對性的教學策略，在提高物理課堂效率的基礎上實現學生能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]屈慶東.初中物理合作學習策略研究[D].山東師范大學，2013.

[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學策略研究[D].山東師范大學，2013.

[3]張路.初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[D].河南大學，2013.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學）endprint