鄭 娜

(鄭州工商學(xué)院 文法系，河南 鄭州 450000)

商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力思維過(guò)程的概念網(wǎng)絡(luò)分析

鄭 娜

(鄭州工商學(xué)院 文法系，河南 鄭州 450000)

概念整合理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要分支，為語(yǔ)言教與學(xué)提供了新的研究視角。商務(wù)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、語(yǔ)言正式規(guī)范、涵蓋范圍廣，掌握商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力不僅要克服一般聽(tīng)力理解的障礙，還要克服商務(wù)術(shù)語(yǔ)的障礙。因此，本文通過(guò)幾個(gè)例子，利用概念整合理論的網(wǎng)絡(luò)空間更加準(zhǔn)確地闡釋商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的思維過(guò)程、人類(lèi)的后臺(tái)認(rèn)知以及意義的動(dòng)態(tài)構(gòu)建過(guò)程，旨在提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力；概念整合網(wǎng)絡(luò)；概念空間；后臺(tái)認(rèn)知；意義構(gòu)建

1 概述

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展和深入，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要掌握基本的聽(tīng)力技巧，還要掌握商務(wù)信息的聽(tīng)力。商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力具備特定的“商務(wù)特色”，范圍涉及許多邊緣學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和金融學(xué)，商務(wù)聽(tīng)力活動(dòng)更是涉及對(duì)外貿(mào)易、促銷(xiāo)、詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)等。除此之外，隨著新事物不斷涌現(xiàn)，構(gòu)成語(yǔ)言的最小單位詞匯又出現(xiàn)了一些新的變化。比如：Scan-Two Dimension Bar Code,Cyber-payment等。這些新詞的涌現(xiàn)給商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力增添了新的難度。正因?yàn)槿绱?，越?lái)越多的學(xué)者和一線教師都致力于研究商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。本文試圖用概念整合理論分析商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的過(guò)程，旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

但是，商務(wù)英語(yǔ)的研究主要集中于語(yǔ)言的靜態(tài)呈現(xiàn)，幾乎沒(méi)有涉及商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知機(jī)制，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的研究更是甚少。隨著汪少華(2011)利用概念整合理論和網(wǎng)絡(luò)空間分析歇后語(yǔ)，在線動(dòng)態(tài)揭示了歇后語(yǔ)后臺(tái)認(rèn)知和意義構(gòu)建，越來(lái)越多學(xué)者利用概念整合探討思維的心智活動(dòng)。將概念整合理論和網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力，聽(tīng)者可以將所聽(tīng)的信息的理解和翻譯過(guò)程更具體、更形象地展現(xiàn)在腦海中，有利于幫助學(xué)生克服商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力中的困難。本文擬從認(rèn)知的角度出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，運(yùn)用概念整合理論，闡釋商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知的動(dòng)態(tài)意義構(gòu)建。

2 概念整合理論

2.1 概念整合理論簡(jiǎn)介

概念整合理論(conceptual integration theory)最初由Fauconnier (1997)提出，又稱為合成空間理論[1]。Turner(2007)認(rèn)為概念整合是人類(lèi)認(rèn)知外界最基本的思維方式，影響人類(lèi)心智和日常行動(dòng)的方方面面。概念整合是人類(lèi)心理空間的普遍認(rèn)知，心理空間根據(jù)已有語(yǔ)言的提示并結(jié)合人的認(rèn)知體驗(yàn)闡釋語(yǔ)言認(rèn)知心智，通過(guò)人們的思維和語(yǔ)言，利用人類(lèi)的心理空間，描寫(xiě)人是如何利用背景知識(shí)、概念、語(yǔ)境知識(shí)和認(rèn)知映射在線構(gòu)建意義，為概念整合理論提供了扎實(shí)的在線意義構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。

2.2 概念整合網(wǎng)絡(luò)的主要類(lèi)型

概念整合理論發(fā)展到一定的階段，產(chǎn)生出四種基本概念整合網(wǎng)絡(luò)模型(the conceptual Integration Network)，即鏡像網(wǎng)絡(luò)(mirror network)、單純網(wǎng)絡(luò)(simplex networks)、單域網(wǎng)絡(luò)(single-scope network)和雙域網(wǎng)絡(luò)(double-scope network)。概念整合理論認(rèn)為人們認(rèn)知的過(guò)程中，他們總會(huì)構(gòu)建四個(gè)心理空間，即兩個(gè)輸入空間(input mental space)、類(lèi)屬空間(the generic space)和合成空間(the blended mental space)。這些空間之間相互映射，組織框架為它們提供共享的構(gòu)造， 并且各空間元素的組織關(guān)系也是由組織框架提供的，同時(shí)，合成空間從兩個(gè)輸入空間提取部分結(jié)構(gòu)，從而形成層創(chuàng)空間(the emergent structure)。因此，具有相應(yīng)元素的兩個(gè)空間就很容易地對(duì)應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)組織框架的修改、更新和擴(kuò)展。

3 概念整合理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的闡釋

在多重因素的相互影響下，概念整合理論揭示了人類(lèi)認(rèn)知對(duì)信息的在線綜合處理。但是，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的激活擴(kuò)散不僅發(fā)生在兩個(gè)輸入空間，還有可能會(huì)映射到合成空間去，這主要取決于學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的熟悉程度。在認(rèn)知科學(xué)中，人們將人腦中儲(chǔ)存的知識(shí)稱為表征。當(dāng)然，每個(gè)聽(tīng)者的表征不同，心智認(rèn)知和操作就不同，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)不停地整合和調(diào)整。因此，掌握越多的表征的同學(xué)，聽(tīng)力就會(huì)越好[2]。

概念整合理論的四種空間中，首先，輸入空間1主要儲(chǔ)存源語(yǔ)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)音信息，輸入空間2主要儲(chǔ)存商務(wù)英語(yǔ)的特殊詞匯、術(shù)語(yǔ)、背景知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)以及聽(tīng)力的技巧等，類(lèi)屬空間包含了兩個(gè)輸入空間投射的共同信息，合成空間則會(huì)通過(guò)組合、完善和擴(kuò)展將兩個(gè)輸入空間的相關(guān)信息進(jìn)行融合形成層創(chuàng)空間。隨著認(rèn)知的深入，概念整合空間將會(huì)不同。聽(tīng)者會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容，調(diào)整輸入空間。具體分析見(jiàn)下：

1.BRICKS is an emerging-economy group which is made ups of Brazil,Russia,India,China and South Africa.

在最初的輸入階段，商務(wù)英語(yǔ)通過(guò)聲音的形式儲(chǔ)存在輸入空間1，但是，一些相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，比如重音、連讀和完全爆破等，會(huì)影響聽(tīng)者的信息儲(chǔ)存。在理解過(guò)程中，聽(tīng)者會(huì)配對(duì)輸入空間的相關(guān)知識(shí)，包含詞匯、語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，從而在合成空間里獲得翻譯過(guò)程，并在層創(chuàng)空間中將信息補(bǔ)充完整，即金磚國(guó)家是一個(gè)新興經(jīng)濟(jì)體，由巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)和南非組成。

這是一個(gè)單純網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)輸入空間包含不同的元素：金磚國(guó)家和新興經(jīng)濟(jì)體。他們有相同的組織框架。輸入空間1里的金磚國(guó)家的英文由俄羅斯、中國(guó)、巴西、印度和南非的首字母組成。輸入空間2涉及的新興經(jīng)濟(jì)體。這句話的整合網(wǎng)絡(luò)里，一個(gè)輸入空間包含新興經(jīng)濟(jì)體，即當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的新興國(guó)家。第二個(gè)輸入空間里包含的這五個(gè)國(guó)家，都是被公認(rèn)的新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家。從而產(chǎn)生的合成空間是：金磚五國(guó)是當(dāng)今世界最具發(fā)展活力的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。當(dāng)然，理解這句話，聽(tīng)者需要激活相關(guān)背景知識(shí)，比如BRICKS是這五個(gè)國(guó)家的首字母組成的，這五個(gè)國(guó)家分別指的哪五個(gè)國(guó)家，這五個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)以及新興經(jīng)濟(jì)體的含義。

2.We usually make payment by letters of credit such as L/C at sight and L/C after sight.

圖1 鏡像網(wǎng)絡(luò)空間示意圖

首先，在輸入階段，輸入空間1中，這句商務(wù)英語(yǔ)以語(yǔ)音的形式輸入聽(tīng)者的大腦。輸入空間2中，聽(tīng)者則會(huì)儲(chǔ)存這些單詞的背景知識(shí)、支付條款的相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在此過(guò)程，聽(tīng)者會(huì)儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí)，比如重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、特殊讀音、雙音節(jié)次、句子的重音等。其次，在理解的過(guò)程中，輸入空間1的L/C at sight和輸入空間2的L/C after sight進(jìn)行對(duì)應(yīng)。得到最后的理解：L/C at sight和L/C after sight是信用證的不同種類(lèi)。

很明顯，這是一個(gè)鏡像網(wǎng)絡(luò)。鏡像網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)空間共享一個(gè)組織框架，同時(shí)，兩個(gè)輸入空間包含的元素可以直接一一對(duì)應(yīng)。這兩種信用證的元素一一對(duì)應(yīng)，并匹配。在商務(wù)英語(yǔ)中，L/C指的是信用證，國(guó)際貿(mào)易常用的付款方式。在此理解過(guò)程中，聽(tīng)者再聯(lián)系外貿(mào)知識(shí)、背景知識(shí)、外貿(mào)術(shù)語(yǔ)以及“at”、“after”、“sight”這三個(gè)單詞的基本常識(shí)，在層創(chuàng)空間中將信息補(bǔ)充完整，即“at”的翻譯是在某時(shí)間或時(shí)刻，“after”指在……以后，“sight”則表示看見(jiàn)，最后得出完整的理解信息，L/C at sight指看見(jiàn)信用證，L/C after sight指看見(jiàn)信用證之后。這句話最終的理解意思為我們的支付方式通常是信用證，比如即期信用證或者遠(yuǎn)期信用證[3]。

3.Butlin’s - the right choice.

Don’t labor the point,or be conservative in your choice,or liberal with your money.Come to Butlin’s for the real party.Great Party Ahead.

這則商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力廣告采用了雙關(guān)語(yǔ)的修辭手法。首先，在輸入階段，輸入空間1中，這句廣告以語(yǔ)音的形式輸入聽(tīng)者的大腦。輸入空間2中，聽(tīng)者則會(huì)儲(chǔ)存這句商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)、labor單詞的含義(勞動(dòng)、勞神、英國(guó)或英聯(lián)邦工黨等)、conservative單詞的含義(保守的人、因循守舊、英國(guó)或英聯(lián)邦保守黨等)、liberal單詞的含義(自由的、開(kāi)明的、英國(guó)或英聯(lián)邦自由黨等)、party單詞的含義(聚會(huì)、政黨等)、商務(wù)英語(yǔ)廣告的相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)術(shù)語(yǔ)。在此過(guò)程，聽(tīng)者還會(huì)儲(chǔ)存英語(yǔ)語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí)，比如句子單詞的重讀、特殊讀音、雙音節(jié)次。其次，在句子理解的過(guò)程中，聽(tīng)者會(huì)啟用自己背景知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)，通過(guò)自己對(duì)labor、conservative、liberal和party這幾個(gè)單詞的認(rèn)知啟動(dòng)一個(gè)概念以及表征，此概念又受到外面刺激，該概念及表征就會(huì)被激活，同時(shí)激活會(huì)擴(kuò)散到其他概念以及表征，最終，整個(gè)認(rèn)知機(jī)構(gòu)都會(huì)受影響[4]。所以，在聽(tīng)力過(guò)程中，聽(tīng)者將整個(gè)句子理解為：布特林旅行社——你明智的選擇。宣傳不用太勞工費(fèi)神，選擇不必太保守謹(jǐn)慎，花錢(qián)不必太自由放任。我們的工作不是結(jié)黨而是組團(tuán)——快來(lái)參加我們充滿快樂(lè)的旅行團(tuán)吧。

圖2 雙域網(wǎng)絡(luò)空間示意圖

這是一個(gè)雙域網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)輸入空間分別包含不同的元素：labor、conservative、liberal和party這幾個(gè)單詞的不同意思。兩個(gè)空間的組織框架不一樣：輸入空間1的這幾個(gè)詞的意思是鼓勵(lì)大家參加旅行社，和嚴(yán)肅的政黨似乎沒(méi)有聯(lián)系，但是輸入空間2的意思變成了嚴(yán)肅的幾個(gè)英國(guó)政黨。類(lèi)屬空間包含了兩個(gè)完全不同并且沖突的組織框架：輕松的旅行和嚴(yán)肅的政黨。兩個(gè)沖突的組織框架幫助聽(tīng)者認(rèn)知此廣告語(yǔ)的真實(shí)含義，借用嚴(yán)肅的政黨鼓勵(lì)人們加入輕松的旅行中。

4 概念整合理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

4.1 加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)

輸入過(guò)程很清楚地表明商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中語(yǔ)音知識(shí)的重要性，語(yǔ)音知識(shí)包括重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)、特殊讀音、雙音節(jié)次、句子的重音、讀音連讀、音的同化等。因此，教師應(yīng)該在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的聽(tīng)力過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以及教授英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生建立健全的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)。

4.2 儲(chǔ)存商務(wù)背景知識(shí)

輸出理解過(guò)程中，我們清晰地了解到，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的過(guò)程中，同學(xué)們是否具備足夠的商務(wù)外貿(mào)背景知識(shí)決定了他們是否能夠聽(tīng)懂所聽(tīng)的商務(wù)英語(yǔ)材料。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)詞匯量以及各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的相關(guān)商務(wù)術(shù)語(yǔ)。在具體聽(tīng)力的過(guò)程中，教師還應(yīng)該從語(yǔ)言和商務(wù)文化層面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析自身問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力[5]。

4.3 聲形并茂

如果上課一直機(jī)械性地練習(xí)聽(tīng)力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦心理，從而失去對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。采用網(wǎng)絡(luò)影音能夠避免這樣的情況發(fā)生，還可以通過(guò)商務(wù)實(shí)景的視頻激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，商務(wù)英語(yǔ)課堂上教師可以合理安排教學(xué)，力求在保持學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

5 結(jié)語(yǔ)

Fauconnier(2003)指出概念整合是幫助人們認(rèn)識(shí)世界和構(gòu)建世界的必要方法。通過(guò)多個(gè)空間的運(yùn)作，概念的激活，網(wǎng)絡(luò)的跨空間映射，概念整合為學(xué)生解讀商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程提供了有效的認(rèn)知方法。從上文的分析可以看出，運(yùn)用概念整合網(wǎng)絡(luò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)言的分析和整合，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程的動(dòng)態(tài)意義構(gòu)建得以有效展現(xiàn)。不可否認(rèn)，概念整合理論具有強(qiáng)大的解釋能力和分析能力，幫助我們揭示人們的后臺(tái)認(rèn)知?jiǎng)右?，為我們提高商?wù)英語(yǔ)聽(tīng)力提供了一個(gè)新的解讀方法。

[1] Fauconnier,G.Conceptual integration [J].Journal of Foreign Language ，2003 (2):2-7.

[2] 陳道明.隱喻與翻譯——認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)翻譯理論研究的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002(9)：40-50.

[3] 黃華.試比較概念隱喻理論和概念整合理論[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001(6)：20-22.

[4] 汪少華.歇后語(yǔ)的概念整合分析[J].外語(yǔ)研究，2011(4)：40-44.

[5] 諶莉文.口譯思維理解中的前知識(shí)運(yùn)作[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010(7)：37-51.

(編輯：劉彩霞)

Conceptual Network Analysis on Business English Listening Process

ZHENG Na

(Wenfa Department,Zhengzhou Technology and Business University,Zhengzhou 450000,China)

Conceptual integration theory is an important branch in cognitive linguistics,providing new studying perspectives for language teaching and learning.Business English has special terms,standard language and involves many fields,so mastering business English listening has not only to overcome ordinary listening obstacles,but also to overcome business English obstacles.Under such condition,the paper takes advantage of network spaces of conceptual integration theory to illustrate business English listening processes,backstage cognitive of human beings and dynamic construction processes of meaning,to enhance the business English listening abilities of students.

business English listening;conceptual network;conceptual spaces;backstage cognitive;meaning construction

2017-04-03

鄭 娜(1983—)，女，河南新鄉(xiāng)人，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué).

G424.1

A

2095-8978(2017)03-0120-04