王強

摘要：新課程教育改革使得教育充滿著機會和挑戰(zhàn)，我國的教育為迎接競爭已經(jīng)做出了一些相應(yīng)的改革，以推進素質(zhì)教育發(fā)展，實施新課程。遺憾的是當前的兒童美術(shù)教育一直沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影，要么當成雜科放到一邊，要么沿襲精英教育的思想——培養(yǎng)專業(yè)畫家。幾乎沒有人真正懂得兒童美術(shù)教育的目的是要教會他們?nèi)绾斡^察美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，開發(fā)他們的智力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。而其中的重中之重則對是兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；技法；想法

畢加索曾說，他在十八歲時素描水平就已經(jīng)趕上米開朗基羅，但年老過后才開始向兒童學(xué)習(xí)繪畫。當然，畢加索身為一代宗師，向兒童學(xué)習(xí)的不可能是兒童的繪畫技法，他是在學(xué)習(xí)小孩未被所謂的人類文明和科學(xué)知識所禁錮的豐富想象和他們那尚未被任何繪畫理論的桎梏枷鎖所囚困的表現(xiàn)方法，而這些正是兒童所獨有的成人難以想象的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力可以說是對人類的發(fā)展有著巨大影響的一種能力。而就我們目前的教育現(xiàn)狀來看，創(chuàng)造力的培養(yǎng)雖然不能說只是一句口號，但情況也不太能讓人滿意。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)無疑應(yīng)該從兒童抓起?？珊芏嗉议L在孩子身上耗費了很多的財力和精力讓他們?nèi)W(xué)習(xí)各種各樣的技能。其中學(xué)習(xí)繪畫的孩子占有相當?shù)谋壤?。但這些家長中很少有人真正懂得他們的孩子需要學(xué)習(xí)的到底是什么。

從小培養(yǎng)兒童的繪畫才能本來無可厚非，但方法是否恰當是能否達到教育目的關(guān)鍵。讓兒童學(xué)習(xí)繪畫不能只以技法傳授為目的，而應(yīng)該培養(yǎng)的是他們觀察事物的能力以及如何發(fā)揮想象和如何通過繪畫來表現(xiàn)自己的情感。教會他們?nèi)绾斡^察美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，開發(fā)他們的智力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力。把他們打造成人格健全的“人”。而要達到這樣的目的只依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難做到的。

兒童的頭腦中會產(chǎn)生出很多成人幾乎不能理解的想法，這些想法中有很多會被大人們視為“不合理”，然后大人們會用無情來對待這些看似荒謬的想法。很少人知道這些不合邏輯、不著邊際的想法意味著什么。如果能夠正確的保護好這些想法并加以引導(dǎo)，就可能會讓另一個愛迪生、莫扎特或是達芬奇產(chǎn)生。但如果冷漠的對待這些千奇百怪的想法，就等于是在消滅未來可能出現(xiàn)的發(fā)明家、音樂家或美術(shù)家。

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。” 在教學(xué)中擺脫模式化的教學(xué)，嘗試各種不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

首先，期望每一個學(xué)生、每一次都畫出優(yōu)秀的作品，那不現(xiàn)實。但我們可以努力讓學(xué)生每一次都是畫自己想畫的畫。與其讓學(xué)生畫不熟悉的題材，不如讓學(xué)生表現(xiàn)自己喜愛的內(nèi)容。常常留意學(xué)生的課外讀物是了解他們內(nèi)心世界的一個好方法，他們大多喜愛卡通漫畫，并在平時的游戲中模仿其中的人物和情節(jié)?！稊?shù)碼寶貝 》、《忍者神龜》、《 叮當貓》、《火影忍者》、《犬夜叉》等等，說起這些，他們總是興趣盎然。以我的經(jīng)驗，以這些東西為橋梁很容易與他們溝通。很多時候，特別是后現(xiàn)代藝術(shù)以來，畫畫只是表達自己的一種感受、一種理解，甚至，只是情緒的宣泄。俗話說：“感人心者，莫先乎情?！?教師不僅要研究教學(xué)技巧，更主要的是傾注“情”。走到學(xué)生中去，了解學(xué)生最想畫什么？最喜歡什么？才能激起他們的興趣。

只要有了興趣做什么事都會集中精力，積極思考。因而導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)就必須要有藝術(shù)性，要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有好奇心，激起 創(chuàng)造的欲望。

然后，教學(xué)方法也很重要。傳統(tǒng)的兒童繪畫教育多是圍繞“欣賞”、“臨摹”和“寫生”等內(nèi)容展開的，而就分類來說一般有兒童簡筆畫、國畫、素描、水彩等。其實，按這樣的分類來教有很大的弊端。不論是簡筆畫、國畫、素描還是水彩都有一套獨有的繪畫模式和固有的工具材料，這些獨固有的繪畫模式和的工具材料本身就限制了兒童的創(chuàng)造力發(fā)展。 教兒童繪畫完全不必局限于單一的模式和固有的工具材料，不要讓他們認為兒童畫就只能用水彩筆和蠟筆，國畫就只能用毛筆、墨汁和宣紙。采取 “繪畫形式多元化”的方式更恰當一些，除了油畫、國畫、水粉畫、水彩畫、鋼筆畫、蠟筆畫、剪紙畫、粘貼畫的各種技法都可相互借鑒綜合使用之外還可自己開發(fā)一些材料發(fā)明一些新的方法。畫不一定要畫在紙上，畫面上可以有墨汁、油畫顏料、水粉顏料、水彩顏料甚至可以在上面帖紙、滴蠟、撒沙或侵油等等；而工具也可能是鉛筆、鋼筆、毛筆、刮刀等等。 兒童繪畫的技法與工具要力求多元化，盡量嘗試用多種工具材料和方法來創(chuàng)造美，表現(xiàn)美和表達內(nèi)心的想法，這有助于激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力。[1]讓他們從小就懂得不能局限于固定思維的模式與方法才是最好的方法。而在教學(xué)方法上同樣不能以單純的“欣賞”、“臨摹”和“寫生”等內(nèi)容來展開。除欣賞要有較為固定的模式以外，其他都不必居于傳統(tǒng)。就算是教他們欣賞也不是說要讓他們欣賞傳統(tǒng)技法的美，而是讓他們學(xué)會體會一些美的共性，從而創(chuàng)造出美的作品來。至于臨摹和寫生，這是學(xué)習(xí)繪畫的兩種基本途徑。臨摹范本的時候也不能只以畫得象為目的。因為兒童的造型能力和理解能力有限所以畫得象不是他們的強項，他們的長處是擁有無窮的想象力和創(chuàng)造力。即使是臨摹孩子們也會在畫面上添加一些大人們不容易想到的東西，有時甚至?xí)屇愀械襟@嘆。寫生的時候尤其如此。他們的眼睛能發(fā)現(xiàn)理智的成人難以發(fā)現(xiàn)的美，而這些發(fā)現(xiàn)再加上他們的驚人的想象完全能夠創(chuàng)造出震憾人心的美麗作品來。老師所要做的只是肯定他們并從他們的意圖出發(fā)讓他們的作品更完善而已。

有時，在讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的過程中還可以運用一些其他學(xué)科的優(yōu)點來陶冶學(xué)生的創(chuàng)造情操，給他們營造一個寬松的創(chuàng)造空間，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中運用最多的應(yīng)屬與音樂的融合了。音樂和美術(shù)同屬藝術(shù)的范疇，他們之間有許多可以融合的地方。如音樂中音符的高低起伏、快慢相間的組合形成有旋律、節(jié)奏的音樂。美術(shù)也是如此，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才能呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。

當然還有其他的學(xué)科也是可以融合到兒童繪畫教育當中的，如舞蹈、文學(xué)等等。這些都要我們老師在平時的教學(xué)過程中不斷的運用——總結(jié)——再運用——再總結(jié)，直至成熟。

而這些教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力服務(wù)的，畢竟創(chuàng)造力才是藝術(shù)的不竭之源。

參考文獻

[1] 張君.小學(xué)低年級以兒童繪畫促進語言表達的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2010.endprint