無(wú)論是學(xué)校課程的系統(tǒng)建構(gòu)，還是打造某一類型學(xué)校核心課程，亦或是指導(dǎo)一線教師課程實(shí)踐創(chuàng)新，這些都需要技術(shù)；做課程是一種技術(shù)活兒，一種附加在事業(yè)激情之上的技術(shù)，這種技術(shù)的核心動(dòng)力是以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在課程的中央，立足學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)全面發(fā)展的能力。

2015年，當(dāng)教師“習(xí)慣于忠誠(chéng)地執(zhí)行課程”的問(wèn)題再次重重地扣響特級(jí)教師唐麗的心扉，“問(wèn)題即課題”“需求即追求”的研究慣性使她再次揚(yáng)起組隊(duì)開(kāi)展教科研一體化研究的風(fēng)帆，立項(xiàng)了廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃B類重點(diǎn)課題“基于技術(shù)的學(xué)校課程微創(chuàng)新實(shí)踐研究”，帶動(dòng)柳州市一區(qū)七校的師生，牽手全國(guó)相關(guān)項(xiàng)目研究的知名學(xué)校，開(kāi)始了基于學(xué)校、基于技術(shù)的課程微創(chuàng)新教改遠(yuǎn)征。無(wú)疑，強(qiáng)化校長(zhǎng)和全體教師的課程意識(shí)，打造校長(zhǎng)和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是順利完成此次遠(yuǎn)征的關(guān)鍵。

“我們把生命化教育的‘健雅文化滲透在場(chǎng)館課程學(xué)習(xí)中，把學(xué)校課程建設(shè)與場(chǎng)館學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃，讓校園成為匯聚美好事物的中心，影響每一個(gè)師生的生命成長(zhǎng)。”這是實(shí)驗(yàn)學(xué)校柳州市柳石路第二小學(xué)校長(zhǎng)付文英的課程理念，她的生命化教育是要影響“每一個(gè)師生”的生命成長(zhǎng)。

“‘錦繡圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)了5個(gè)模塊課程，對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行梳理重組，使國(guó)家課程校本化、地方課程校本化、校本課程體系化，以‘能靜會(huì)秀的核心理念貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生‘具有靜的能力和秀的本領(lǐng)?！睂?shí)驗(yàn)學(xué)校柳州市錦繡路小學(xué)校長(zhǎng)蘇彥玲對(duì)“靜秀”文化情有獨(dú)鐘，她需要教師為“能靜會(huì)秀”蹚路。

“十年做課程，驀然回首，在我們的身后留下一串串清晰的印痕，我們的夢(mèng)想正在一步步變成現(xiàn)實(shí)?！绷菔辛蠀^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、特級(jí)教師黃萍回首來(lái)路，頗多感慨，從課程思想確立、課程體系建構(gòu)，到課程實(shí)踐創(chuàng)新，再到課程評(píng)價(jià)體系多維設(shè)計(jì)，這前進(jìn)路上的每一步，都彰顯了全校師生的智慧，凝結(jié)著她這個(gè)“總設(shè)計(jì)師”的心血。

閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師課程創(chuàng)新的每一個(gè)篇章，編者一再地被普通教師們?cè)谡n程創(chuàng)新實(shí)踐中的思考、建構(gòu)、實(shí)踐、反思、重構(gòu)……深深地感動(dòng)。正是這些奮斗在一線的普通教師，在與學(xué)生親密接觸的每一天，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地影響著學(xué)生的未來(lái)。

本期專題，讓我們走進(jìn)該課題研究的微觀層面，去體悟?qū)W校課程微創(chuàng)新的技術(shù)內(nèi)涵。

（編者）endprint