徐振興

摘要：我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力在全球排名靠前，很大程度上要把這種成就歸功于小學(xué)、初中打下的堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)非常無(wú)趣，相比其他科目學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生興趣；迫于考試升學(xué)等壓力才認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)。這與教育的目的產(chǎn)生了偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)如何才能引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率成為了教育界的一大難題。本文將針對(duì)目前存在的情況，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中展開(kāi)趣味教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展趣味教學(xué)的重要性

小學(xué)課堂是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用和地位。數(shù)學(xué)又是一門(mén)重要的學(xué)科，它體現(xiàn)的是學(xué)生高層的認(rèn)知能力。因此，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中又顯得非常重要。目前我國(guó)小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生興趣，以至于引發(fā)了一系列不良后果，包括缺乏理性思考的能力、空間邏輯思維不足，產(chǎn)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象[1- 3]。這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，改造小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，使其變得更具趣味性，從而吸引學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)教育的一大重任。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展趣味教學(xué)的途徑

1、充分利用教材，編制趣味故事。教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)與例題需要教師在課堂教學(xué)中傳授，這些知識(shí)點(diǎn)與例題是固定的。但是教師傳授的方式卻是不固定的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，首先需要教師在課堂上充分利用教材，編制趣味故事。通過(guò)講授趣味故事的方式去傳授知識(shí)點(diǎn)和講解例題，其效果比單純地講授知識(shí)點(diǎn)和例題要好得多。這是因?yàn)樵谶@個(gè)情況下，教師面向的群體是小學(xué)的學(xué)生。尤其是針對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，編制趣味故事以傳授枯燥的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言吸引力更大。教師編制趣味故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在備課中完成，并且要做到充分準(zhǔn)備的狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意故事的趣味性。在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)完整敘述故事，其措辭應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。教師在編制趣味故事的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮故事的措辭、故事的展開(kāi)方式，思考何種方式對(duì)于小學(xué)生而言更具吸引力，從而提高故事的趣味性，有效建設(shè)趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4- 6]。

2、采用多種教學(xué)方式結(jié)合的辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般為教師在黑板上寫(xiě)下板書(shū)，學(xué)生坐在位置上認(rèn)真聽(tīng)講并記錄課堂筆記。如今信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，信息化也逐步滲透到課堂教學(xué)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用當(dāng)下有利的信息技術(shù)，通過(guò)制作微視頻等的方式，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前播放，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要講解的內(nèi)容的興趣，從而使教學(xué)效果更能突出。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意，課堂不應(yīng)該成為限制學(xué)生的地獄，而應(yīng)該成為學(xué)生充分發(fā)揮自我才能的重要場(chǎng)地。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過(guò)分小組讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論并進(jìn)行結(jié)論展示的方式，使學(xué)生的天性得到釋放，不再用傳統(tǒng)的方式對(duì)其進(jìn)行束縛。這也是當(dāng)下學(xué)校在進(jìn)行知識(shí)教育中可以采用的一種方法。這種方法的有效實(shí)施需要教師秉持“以人為本”的重要教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求對(duì)課堂的設(shè)計(jì)做出適當(dāng)?shù)母淖?，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。此外，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師還可以通過(guò)一部分同學(xué)做題，另一部分同學(xué)進(jìn)行評(píng)分的方式，從不同的角度和思維鍛煉學(xué)生的不同能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[7]。

3、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。人作為一種社會(huì)性動(dòng)物，需要得到社會(huì)和他人的尊重和認(rèn)可以及鼓勵(lì)。學(xué)生也不例外，尤其是小學(xué)生。在小學(xué)階段，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)獲得老師與家長(zhǎng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)的迫切需求。這種需求往往在教學(xué)中被教師所忽略，這也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的一個(gè)原因。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的這種需求，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題或者回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予其認(rèn)可，并以其為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考與討論。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以準(zhǔn)備一些小禮物，對(duì)于積極回答了問(wèn)題的學(xué)生給予禮物，表示對(duì)其的認(rèn)可，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神并且影響班上的其他同學(xué)。同時(shí)，教師滿足學(xué)生的這種需求不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上，還可以體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的反饋上。通過(guò)教師與學(xué)生家長(zhǎng)的信息互通，讓學(xué)生家長(zhǎng)清楚學(xué)生在校的表現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。

參考文獻(xiàn)

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