莊妍

〔摘要〕關(guān)于同胞出生對(duì)兒童的影響研究，在我國(guó)學(xué)界非常鮮見(jiàn)，而國(guó)外相關(guān)研究成果相對(duì)豐富。學(xué)者們從不同研究視角探討同胞出生后兒童心理與行為的變化，并提出相應(yīng)的理論闡釋其影響機(jī)制。臨床心理學(xué)家認(rèn)為同胞出生對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)是壓力事件，有可能演化為心理危機(jī)；發(fā)展心理學(xué)者認(rèn)為同胞出生是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要契機(jī)；生態(tài)心理學(xué)者更關(guān)注兒童在所處生態(tài)環(huán)境中的改變。整合以上多元視角，同胞出生后兒童經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)歷程，產(chǎn)生的影響存在個(gè)體差異，這取決于兒童與環(huán)境的交互作用。因此，應(yīng)該為兒童構(gòu)建積極的環(huán)境支持系統(tǒng)。

〔關(guān)鍵詞〕同胞出生；影響；多元視角

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）25-0004-03

2014年以來(lái)，我國(guó)的生育決策權(quán)逐漸回歸家庭，政府相繼出臺(tái)一系列“二孩”政策。然而，在我國(guó)近三十年來(lái)逐漸形成的“獨(dú)子文化”背景下，家庭生育意愿不僅取決于生育成本、生育觀念，孩子的成長(zhǎng)也是影響家庭生育決策的重要因素。2016年，廣州某小學(xué)“生二孩，老大怎么說(shuō)”試題的學(xué)生答案、山東某小學(xué)出現(xiàn)的“反弟妹聯(lián)盟”以及多起中學(xué)生要挾母親打掉“二孩”的極端案例見(jiàn)諸媒體，讓眾多父母切身感受到壓力與無(wú)奈。同胞出生是否會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。同胞出生（Sibling Birth）是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的重要生活事件，但我國(guó)學(xué)界關(guān)于同胞出生對(duì)兒童影響的研究非常鮮見(jiàn)。相較之下，國(guó)外相關(guān)研究成果比較豐富。學(xué)者們從不同研究視角探討同胞出生后兒童心理與行為發(fā)生的變化，并提出相應(yīng)的理論闡釋其影響機(jī)制，對(duì)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的研究具有重要的借鑒價(jià)值。

一、壓力事件：臨床心理學(xué)的視角

臨床心理學(xué)者將同胞出生視為一種“壓力事件”。早在百年以前，精神分析心理學(xué)家弗洛伊德已經(jīng)將同胞出生列為兒童早期創(chuàng)傷經(jīng)歷之一。阿德勒也曾指出：“每個(gè)長(zhǎng)子都曾經(jīng)歷過(guò)一段獨(dú)生子唯我獨(dú)尊的時(shí)光，當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子降生時(shí)，他便驟然要迫使自己適應(yīng)另一個(gè)新的情境。”[1]Dun 等學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，同胞出生前后，兒童易出現(xiàn)焦慮、嫉妒、退行、攻擊等心理及行為問(wèn)題。一些學(xué)者通過(guò)錄像記錄下兒童在同胞出生前后的行為及睡眠變化。結(jié)果顯示，兒童的游戲類型與睡眠狀況存在顯著變化，幻想型游戲增多，入睡耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，且夜間醒來(lái)的次數(shù)增加[2]。這一研究結(jié)果被解釋為是同胞出生造成了兒童的不安情緒。另有研究發(fā)現(xiàn)，同胞出生后兒童表現(xiàn)出明顯的緊張、沮喪、易怒等消極情緒，微笑、擁抱等積極行為表現(xiàn)大大減少。

從臨床心理學(xué)的視角來(lái)看，同胞出生這一壓力事件對(duì)兒童自身及其家庭來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)，如若應(yīng)對(duì)不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生危機(jī)。在這個(gè)解釋框架中，壓力事件是否最終演變?yōu)槲C(jī)，主要受到兩個(gè)因素的影響：一是適應(yīng)性資源，二是個(gè)體對(duì)壓力事件的態(tài)度與看法。適應(yīng)性資源包括個(gè)人資源（身體狀況、受教育背景、自尊水平、抗壓能力等）、家庭資源（家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母的關(guān)注與理解程度等）以及社會(huì)資源（社區(qū)環(huán)境、社會(huì)輿論等）。如果兒童自我價(jià)值感水平較高，得到父母的足夠關(guān)愛(ài)，那么同胞出生對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面影響相對(duì)較小，并且能夠在較短時(shí)間內(nèi)回歸原有的身心狀態(tài)。如果兒童對(duì)同胞的降生充滿了拒斥與反感，那么受到這一事件的消極影響會(huì)相對(duì)更加嚴(yán)重?？傊?，在臨床心理學(xué)的視角下，同胞出生對(duì)兒童的影響是相對(duì)負(fù)向的，是具有一定破壞力的，最終這一壓力事件是否會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和行為問(wèn)題，取決于兒童是否擁有充足的資源去應(yīng)對(duì)，從而使危機(jī)得到化解。

二、成長(zhǎng)契機(jī)：發(fā)展心理學(xué)的視角

發(fā)展心理學(xué)者認(rèn)為同胞出生是促進(jìn)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要契機(jī)。學(xué)者Vandell[3]對(duì)一些實(shí)證研究成果進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，一些兒童愿意主動(dòng)擁抱出生不久的同胞，積極幫助父母照顧嬰兒，自己在穿衣、吃飯、如廁等方面的生活自理能力顯著增強(qiáng)。另有研究顯示，家庭長(zhǎng)子女的年齡越大，同胞出生對(duì)其影響越小，較少出現(xiàn)情緒低落以及退行性或破壞性行為的狀況。3～5歲兒童比3歲以下兒童的社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)理解能力更高，特別是兒童的觀點(diǎn)采擇能力與移情能力得到發(fā)展以后，能夠更好地調(diào)試自己的心理以應(yīng)對(duì)生活中的變化。

從發(fā)展心理學(xué)的視角來(lái)看，兒童的發(fā)展意味著個(gè)體生理、心理結(jié)構(gòu)的重組與豐富，并與早期的生理、心理功能相區(qū)別。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童在每個(gè)成長(zhǎng)階段都會(huì)迎接一些核心任務(wù)，這些任務(wù)具有一定的普遍性，成功解決一個(gè)階段的任務(wù)，會(huì)影響個(gè)體的未來(lái)發(fā)展。在美國(guó)和歐洲有近80%的兒童至少擁有一個(gè)同胞，多數(shù)兒童會(huì)在2～3歲以后經(jīng)歷同胞的降生。同胞出生對(duì)于國(guó)外兒童來(lái)說(shuō)就是一個(gè)常態(tài)事件。面對(duì)這樣一個(gè)重要的經(jīng)歷，兒童被要求努力調(diào)整自己的心理與行為，最終順利度過(guò)這個(gè)階段。在與同胞的互動(dòng)中，兒童逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自身行為與情緒，理解他人情緒與心理，嘗試擺脫自我中心來(lái)解決問(wèn)題，社會(huì)交往能力得到提升。總之，發(fā)展心理學(xué)者認(rèn)為同胞出生是多數(shù)兒童普遍需要面對(duì)的生活經(jīng)歷，最終會(huì)促使兒童內(nèi)部生理與心理機(jī)制得到優(yōu)化提升。

三、環(huán)境作用：生態(tài)心理學(xué)的視角

生態(tài)心理學(xué)者認(rèn)為，同胞出生對(duì)兒童的影響取決于所處的生態(tài)環(huán)境能否提供充分的支持。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，母親的抑郁水平與兒童退縮行為、同胞沖突皆呈正比關(guān)系[4]。研究顯示，一部分母親在產(chǎn)后半年內(nèi)出現(xiàn)抑郁傾向，這在一定程度上影響兒童對(duì)同胞出生的適應(yīng)，特別是對(duì)那些安全感和自尊感水平較低的兒童來(lái)說(shuō)消極影響更大。

從生態(tài)心理學(xué)的視角來(lái)看，當(dāng)個(gè)體的角色、地位在生態(tài)環(huán)境中被改變，如獨(dú)生子女變成哥哥姐姐，個(gè)人所處的生態(tài)環(huán)境也會(huì)發(fā)生變化，如親子關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)論代表人物Bronfenbrenner提出，兒童成長(zhǎng)的環(huán)境由多個(gè)彼此嵌套的系統(tǒng)組成，包括微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)三個(gè)層面。

其一，微觀系統(tǒng)是指兒童直接接觸的環(huán)境，包括親子關(guān)系、父母心理狀況等。例如，同胞出生導(dǎo)致母親將更多精力轉(zhuǎn)向?qū)Φ诙€(gè)孩子的養(yǎng)育，對(duì)長(zhǎng)子女的關(guān)注程度降低，影響原本親密的親子關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致兒童面對(duì)同胞產(chǎn)生厭惡、嫉妒等負(fù)面情緒。endprint

其二，中觀系統(tǒng)是指間接影響兒童的因素，包括父母婚姻質(zhì)量、親友支持、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。例如，夫妻對(duì)婚姻的滿意度通過(guò)親子關(guān)系間接影響兒童的心理適應(yīng)。母親工作時(shí)間減少造成家庭收入縮減，也可能間接影響兒童的心理適應(yīng)。

其三，宏觀系統(tǒng)是指兒童所處的文化環(huán)境、社會(huì)輿論等。例如，在國(guó)外“多子女”文化背景下，同胞出生對(duì)兒童的負(fù)面影響可能相對(duì)較少。

以上三個(gè)子系統(tǒng)相互嵌套、相互影響，構(gòu)成了影響兒童的環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)?？傊鷳B(tài)心理學(xué)者關(guān)注環(huán)境的變化對(duì)兒童的影響。

四、適應(yīng)歷程：多元整合的視角

臨床心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與生態(tài)心理學(xué)從不同視角探查同胞出生對(duì)兒童的影響：臨床心理學(xué)傾向于關(guān)注同胞出生給兒童帶來(lái)的負(fù)面影響；發(fā)展心理學(xué)則重視同胞出生對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生的積極價(jià)值；生態(tài)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體造成的影響。以上多元視角皆為明確同胞出生對(duì)兒童的影響提供了有益的參考。但事實(shí)上，現(xiàn)有的實(shí)證研究結(jié)果并沒(méi)有壓倒性的證據(jù)支持臨床心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn)。兒童對(duì)同胞出生的適應(yīng)狀況存在個(gè)體差異。學(xué)者Kojima[5]探查同胞出生后兒童與母親互動(dòng)情況發(fā)現(xiàn)，46.8%的兒童與母親的互動(dòng)情況沒(méi)有發(fā)生顯著變化；21.3%的兒童與母親沖突頻率增加；6.4%的兒童變得與母親更加親密。Kring和Solan[6]研究發(fā)現(xiàn)，同胞出生后，年齡小的兒童會(huì)出現(xiàn)輕微的煩躁情緒，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)期后又回歸常態(tài)；而年齡較大的兒童并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的情緒變化?？梢?jiàn)，同胞出生對(duì)一些兒童來(lái)說(shuō)是壓力事件，對(duì)一些兒童來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)契機(jī)，對(duì)其他兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有明顯影響。

綜合以上觀點(diǎn)，面對(duì)同胞的出生，兒童需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)歷程?！斑m應(yīng)”最早來(lái)源于生物學(xué)，后被引入心理學(xué)范疇。皮亞杰曾指出“智慧的本質(zhì)從生物學(xué)來(lái)說(shuō)是一種適應(yīng)。有機(jī)體是在不斷運(yùn)動(dòng)變化中與環(huán)境取得平衡的。”適應(yīng)是當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)內(nèi)在心理與外在行為，使自身發(fā)展符合環(huán)境變化的要求，最終與環(huán)境達(dá)到重新平衡。同胞出生，使兒童所處環(huán)境發(fā)生重要變化。如果個(gè)體能夠客觀、正確評(píng)價(jià)環(huán)境的變化，有效調(diào)節(jié)自身，則會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)改變，較快適應(yīng)環(huán)境的變化。反之，適應(yīng)不良的兒童會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)面情緒以及問(wèn)題行為。同胞出生對(duì)兒童的影響可能是積極的、消極的，也有可能是中性的，呈現(xiàn)的個(gè)體差異取決于兒童與環(huán)境的交互作用。因此，為兒童構(gòu)建積極的環(huán)境支持系統(tǒng)是非常必要的。

其一，以家庭為核心，更新家庭教育理念、改善父母教養(yǎng)方式、建立良好的親子關(guān)系、豐富家庭教育資源等；

其二，以學(xué)校為重點(diǎn)，推進(jìn)心理健康教育與道德教育；

其三，以社區(qū)為依托，提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量，增加親友鄰里互助協(xié)作；

其四，以政府為導(dǎo)向，提供政策支持，保障多子女家庭中兒童與父母的合法權(quán)益，重視媒體輿論引導(dǎo)營(yíng)造積極的文化氛圍。

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“二孩家庭長(zhǎng)子女心理適應(yīng)狀況及教育支持系統(tǒng)研究”的階段性成果（C-a/2016/01/14）；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2016SJD462）的階段性成果。

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[6]Kring D，Sloan D M. Emotion regulation and psycho-pathology：A Tran diagnostic approach to etiology and treatment[M]. New York，NY：Guilford Press. 2010.

（作者單位：徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，徐州，221008）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪endprint