張良千

摘要：美術課程的學習是學生掌握美術知識、提高美術素養(yǎng)的重要途徑，對學生們未來的發(fā)展具有重要作用。尤其是對于小學生來說，美術課程的開展，不僅有利于培養(yǎng)學生們的審美感受，而且還十分有利于培養(yǎng)學生的想象力。如何培育小學生的生活志趣、想象力和創(chuàng)新能力，是每一位教師需要探討的問題。

關鍵詞：小學美術；教學方法；想象力小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用?！睹佬g新課程標準》有指出："使學生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力"。如何使學生在每一節(jié)美術課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新，進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。本文對如何培育學生的想象力提出以下幾點見解。

一、激發(fā)學生學習美術的興趣

沒有興趣的學習將是索然無味，就大多數(shù)小學生的性格特點來講，對美術這一課程還是較為感興趣的，那么如何來使學生們保持這份興趣，或者增添這份興趣呢？

課堂的引入部分十分重要。正式開課前的引入一定要貼合實際，任何的想象和創(chuàng)作都是以實際生活為基礎和背景的，與生活絲毫沒有關聯(lián)的想象是不存在的。舉例來說，教師可以事先準備幾個不同形狀的紙殼，有圓形、正方形、長方形、橢圓形、不規(guī)則形狀等，然后一個個的拿出來請同學們根據(jù)這些形狀來將這些紙殼想象成不同的事物，并鼓勵學生們踴躍發(fā)言，積極討論，這樣的引入方法給接下來的行課進行了一個“預熱”，使課堂先活了起來，熱鬧了起來，學生在思考和回答教師的這些問題時也就自然而然聯(lián)系了實際，提起了繼續(xù)學習的興趣。教師應多思考和設計課前小問題，給學生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，并給予他們肯定，鼓勵他們開動想象力，避免思維僵化；抑或是通過播放音樂、幻燈片等方式引出課堂內(nèi)容，以這些生趣的方式開始課堂，不會突兀且能提起學生們的學習興致。

二、故事激趣，激發(fā)學生的想象靈感

孩子們都喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節(jié)的想象，進而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來。例如，教學《可愛的動物》一課時，我是這樣導入新課的：“六一兒童節(jié)快要到了，動物世界里要召開聯(lián)歡會。小動物們都穿著節(jié)日的盛裝，來參加舞會。瞧，那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風凜凜的小老虎？？都是那樣有趣可愛。同學們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫出這些小動物?！边@樣，通過這段小故事，把小動物的形象藝術化地融入了學生的腦海。學生不僅從故事中感受到了生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構思新穎、有趣，構圖飽滿、生動，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。教師可以組織形式各異的活動，充分調(diào)動學生的各種感官系統(tǒng)。美術活動中觀察是極其重要的，“看”是學生認識世界的重要途徑，可以通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展；也可以讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，表達自己的感受；還可以讓孩子親自摸一摸不同質(zhì)地、不同形狀的物體，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪這些嘗試都將取得很好的效果，會充分調(diào)動學生的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

三、深入生活引導想象

小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的，并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以，美術教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學階段學生的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過提出疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。

例如在教學《游太空》一課時，課堂上我首先問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過程中指導學生將現(xiàn)實的物象任意變形、夸張、錯位、組合、打亂、改動……教會他們掌握一定的想象方法，結果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明：小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導他們在學習的基礎上想象創(chuàng)造；在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

愛因斯坦也認為"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓兒童展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)第一小學校550100）endprint