張玉

初中英語課程是一門非常重要的課程，而在英語的教學中，英語詞匯是構成句子和英語文章的基礎，是學生學習英語的必備基礎。近年來，很多英語教師在英語詞匯的教學上感覺越來越吃、力，學生不會讀單詞、不會寫單詞、不會翻譯、不能正確運用英語詞匯、讀不懂文章等現(xiàn)象比比皆是，即使教師的英語語法講得再好，學生的英語成績還是上不去。其實，歸根結底，還是學生對于最基礎的英語詞匯沒有掌握。

一、運用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣

在初中階段的學習，學生學習的內(nèi)在動力不足，對于學習的目的認識也不夠明確，因此對于英語詞匯的學習普遍需要興趣來作為支撐，所以，在初中的英語教學中我們應該遵循這個時期學生的這一心理特點，采用合適的教學方法來切實地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在濃厚的學習興趣作用下積極主動地開展英語詞匯學習。

二、利用音形結合構詞法教單詞

英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強。教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，讓學生自己去總結、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。如學習care 這個單詞，可用構詞法引申出： care——careful——carefully——careless，這樣不但能減輕學生的記憶負擔，也學得了詞匯的知識再如集中學習單詞時，可把音形相近的單詞如： /u/window——low———blow——grow—— know——flow——borrow——throw，又如/ei/cake——face——date—— page——gate——name——hate——rare。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同、發(fā)音也一致，特別是元音字母 a 的發(fā)音后都有元音字母 + 輔音字母 + 不發(fā)音字母 e 構成這樣的規(guī)律，也教會了學生用音標記單詞，對于單詞學生自然也不會那么恐懼。

三、通過語境教詞匯

詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。現(xiàn)代詞匯教學主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。比如，通過語境來教學“find out”。T：Tom，what subject do you like best？Tom：I like English best.T：Very good. Please find out what subject Mike likes best. Tom：Mike，what subject do you like best？Mike：I like mathsbest.Tom：He likes maths best.然后讓學生 3 人一組用colour，fruit，food 等替換 subject，練習 find out 的用法。

四、實物教學模式，加快單詞記憶

教師在學生熟練掌握英標及英語單詞構詞法的基礎上，可以結合一些周圍比較常見的實際物體來對單詞進行講解，強調學生單詞的實際感知能力，通過對立體事物的熟悉，讓學生以聯(lián)想記憶的方式去掌握詞匯，在學生掌握了音標與單詞的結構關系后，可以根據(jù)單詞的讀音拼寫出具體的詞匯，而不是將單詞拆分來開背誦。

五、進行詞匯聽力訓練

對于學生進行聽力訓練，其旨在糾正學生錯誤的讀音，很多學生在看到英語單詞時，都能夠迅速地將單詞讀出來，但是，一旦離開課本，單獨聽寫時就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。在英語的學習中，聽力是十分重要的部分，加強聽力訓練，可以增強學生對語音的感知能力，加深學生對詞匯的理解和記憶。

六、采取寓學于樂的教學活動計劃

知識源于生活，而英語又是一門語言類學科，與生活可謂是密不可分。因此，在中學英語詞匯教學的過程中，應該將教學內(nèi)容變得更加生活化，而教學活動也要更加游戲化。例如安排學生做英語小游戲，老師給出一些單詞，然后讓同學根據(jù)單詞的詞性，單詞的意思等進行分組的歸類比賽，而對于與取得勝利的同學可以要求沒取勝的同學表演一個小節(jié)目。這樣一來不僅讓學生對單詞的意思與詞性有了更深刻的了解，還能有效的激發(fā)學生的學習積極性，進而對詞匯學習產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

七、利用多媒體，豐富教學手段

同情境教學相類似，很多學生對于詞匯感到陌生，往往是因為他們對于詞匯過于陌生，而我們的教學教具又相對有限，不能夠盡然表達，但是利用多媒體的手段就能夠為學生創(chuàng)設更多的情境，使學生產(chǎn)生更為深刻的印象。同時多媒體的教學方法還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，對于詞匯量較多、難度較大的段落，我們還可以制作英語詞匯教學的視頻，讓學生能夠形象直觀地看到這些詞匯所表達的含義。

八、在“游戲”中學詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的單詞。課堂上同學們對游戲和比賽非常的喜歡，也很樂于參與其中。例如在教身體部位的單詞時，我采用了小游戲。先我發(fā)出指令close your eyes put up your hands kick your foot等等，他們進行執(zhí)行。然后讓他們進行小組游戲，同時教他們一些新詞匯如clap shake wave nod等，讓他們把新詞匯用于游戲。這樣提高了學生的課堂興趣，并使他們很快熟練掌握這些新單詞。有時為了增強學生記憶單詞的興趣，我就讓他們自己設計wordpuzzle，然后互相進行測試、比賽看誰對得多解得快。促使同學們注重平時單詞的積累，有些長比賽看誰對得多解得快。促使同學們注重平時單詞的積累，有些長的、難的單詞也更容易掌握了。

在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]教育部《國家與與課程標準實驗稿（實驗稿）》.

[3]侯敏華，林周婧.依托語境潛移默化地學習詞匯[J].中小學外語教學，2009（6）.endprint