陶新明

提高課堂教學有效性成為深化課堂教學改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是一線教師應(yīng)不斷探索和追求的目標。課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到全面發(fā)展。提高課堂教學有效性就是要讓學生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學習，讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力?；瘜W課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的輕松的心態(tài)去認識豐富多彩的化學探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發(fā)了學生的潛能。

一、初中化學課堂教學存在的現(xiàn)象

在過去很長一段時間里，許多師生和家長對化學的學與教的認識還不夠高，存在諸多弊端，不能體現(xiàn)化學學科的邏輯性和實踐性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師教學觀念跟不上課改的步伐，穿新鞋走老路

部分教師不能深入挖掘教材，教學還停留在教教材上，忽視了學生的主體性地位，教師把教科書當成了唯一的教學資源，緊緊地根據(jù)教科書的內(nèi)容進行教學，沒有一定程度上知識的延伸；而且教師只注重知識而忽視化學能力的培養(yǎng)，只追求學生化學成績上的提升，教學大部分是針對考試，學生也是被動地接受知識，而對于學生化學實驗以及化學應(yīng)用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，課堂教學任是填鴨式

由于應(yīng)試教育觀念的深遠影響，教師只充當著既定知識內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學生只是既定知識的接受者和吸收者；化學課堂中教師只是在完成教學任務(wù)，而不是根據(jù)學生的具體實際情況來設(shè)計教學內(nèi)容，片面地按教案設(shè)計教學，學生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學習什么就學習什么。因此，學生始終在被動學習的狀態(tài)下接受學習，學習失去興趣，教師沒有讓學生進行必要的思考和探究，學生的主體性參與不夠；教師缺乏對學生學習的指導(dǎo)和學習能力的培養(yǎng)，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。

3.學生無法自身對化學學科有充足的認識

學生長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，沒有養(yǎng)成歸納、整理、總結(jié)提煉解決問題的習慣和方法，使得學生對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學學習的熱情，沒有習得良好的學習習慣和學習方法；認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學低效。

二、提高初中化學課堂教學有效性的幾點做法

1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣

新課程理念下，就是要求學生以積極、勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養(yǎng)成化學學習的興趣，激發(fā)學生學習化學的強烈愿望。這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設(shè)計實驗正是滿足了學生的好奇只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能使教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的欲望

在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調(diào)動學生的興趣。，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設(shè)計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設(shè)計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學問題辯論、化學在生活中的貢獻等等情境。例如：學習合金是先向?qū)W生騙子賣假黃金的故事，然后讓學生根據(jù)假黃金的成分來討論揭開騙子騙局有哪些可行的方法，這樣的教學情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.開展有效實驗是提高課堂教學有效性的保證

從初中生角度來分析，由于化學屬于一門新課程，對于化學實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。

4.讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性

教師在進行化學教學過程中，就應(yīng)把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反。思課堂教學的意見，這樣就實現(xiàn)了課堂“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念。通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。這樣就能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并充分發(fā)揮學生的主體性功能，從而提高課堂教學有效性。

總之，提高課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發(fā)展，提高課堂教學有效性就是要摒棄傳統(tǒng)課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，讓學生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學習，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和教學效果的最大化。初中階段的化學教學，是化學教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發(fā)展。尤其是化學課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發(fā)了學生的潛能。課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動了學生學習化學的興趣，又培養(yǎng)了學生自主學習、勇于實踐和創(chuàng)新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學模式的形成，從而提高化學學科的教學質(zhì)量。endprint