佘志瓊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語越來越重要了，學(xué)英語的最終目的是為了交流，這也是學(xué)習(xí)英語的主要原因。因此教師教師要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在課堂上積極發(fā)言、造句子、編對話等等，為英語學(xué)習(xí)開拓出一片廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：高中英語；改進(jìn)；培養(yǎng)；激活；擴(kuò)大

首先，要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，教師上課盡量用英語講解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)過程中，教師要注意師生之間的互動關(guān)系，這尤為重要。具體來說，教師在教學(xué)中，不僅要積極與學(xué)生探討問題，以拉近與學(xué)生之間的距離，還要虛心聽取學(xué)生提出的可行建議，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。如在課堂上，采取小組討論的方式，用英語與學(xué)生探討一些有關(guān)英國的天氣、與本課知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還在很大程度上增進(jìn)了學(xué)生的課外知識。同時(shí)，也可以為師生建立一個(gè)良好的溝通平臺，從而為社會培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

學(xué)習(xí)任何語言都離不開良好的環(huán)境，沒有環(huán)境的支撐，再好的方法也不會產(chǎn)生良好的效果。比較母語和英語學(xué)習(xí)，主要差異在于英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和氛圍，因此在課堂上教師要經(jīng)常用英語講課，學(xué)生的運(yùn)用語言能力自然會提高，同時(shí)學(xué)生對新的知識理解的可能更加深刻，拓展了知識范圍，但是教師認(rèn)為學(xué)生可能會聽不懂，教師應(yīng)該用學(xué)生學(xué)過的易懂的單詞詞組組成句子解釋新的知識點(diǎn)，但是對于實(shí)在解釋不通的，也可以適當(dāng)用漢語去解釋，久而久之，學(xué)生的能力自然會提高。

其次，教師要經(jīng)常反思教學(xué)。

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反思，可以使教師立足課堂、超越課堂，打破以往教學(xué)的固有模式與套路，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。具 體而言，教學(xué)反思這里主要指教師反思本節(jié)課的收獲、體會，教學(xué)過程中的成功與失敗之處，以及今后在教學(xué)過程中如何改進(jìn)教學(xué)措施等，促使師生共同發(fā)展，更好地提高英語課堂的教學(xué)效率?？傊鳛楦咧杏⒄Z教師，我們要深入思考我們的課堂教學(xué)，探究出提高英語成績的有效方法，然后積極地改變我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)英語教與學(xué)的有效性。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

尤其是學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的中式思維問題，說英文必須得在頭腦中過一遍中文。比如，問：What did you do yesterday？學(xué)生往往先想出中文答案，再翻譯成英文。這中間除了文化差異外，還有時(shí)態(tài)、語態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，這些思維是有過程的。如我昨天去了書店，學(xué)生要想使過去時(shí)，應(yīng)該用went，再想書店怎么說：然后回答：I went to the bookstore。這樣一個(gè)簡單的問句，需要考慮的兩個(gè)方面的問題。如何避免這種情況呢？除了要對英語各方面要求熟練掌握以外，最重要的是學(xué)會英語思維。小學(xué)初中生不容易做到，高中生應(yīng)該做到，就是“脫口英語”，這方面需要我們有意識地培養(yǎng)，哪怕開始時(shí)說錯(cuò)，但是我們要向這方面發(fā)展。

在此，我們可以運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的英語思維。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要在真實(shí)的情境中。英語新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)法，與新課程改革同步，高中英語教材設(shè)置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法適應(yīng)新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律與新課程改革形勢，運(yùn)用情境教學(xué)法，充分利用課本插圖、掛圖、實(shí)物、多媒體等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生建立用英語思維的良好習(xí)慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在特定的情境中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最后，值得我們注意的是：高中生英語語言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的。生活中英語的使用范圍逐漸擴(kuò)大，使得高中英語教學(xué)對學(xué)生的要求也就更高了。教師若想要提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力就需要要求學(xué)生閱讀更多的課外讀物，以幫助學(xué)生體味其中的語言文化，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。在培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣時(shí)，教師要在情感因素上做出更多的分析和關(guān)注，通過實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，教師不僅要增進(jìn)自己的專業(yè)知識，還要緊跟時(shí)代步伐，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求落實(shí)到底，在英語教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)模式，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 王洪梅.高中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2015（18）：83.

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