趙峰

合作學習作為一種新型課堂教學方式，其現(xiàn)成可用模式很少，特別是在小學學科教學中的應(yīng)用，可以說基本沒有成型、成功的教學模式可參照，這就給小學學科合作學習的開展提出了挑戰(zhàn).在小學數(shù)學高效課堂中實施小組合作學習，可以把學生的個性探索與小組合作探究有機結(jié)合，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，讓每一個學生都能主動參與學習過程，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生主體意識、合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，形成真正的學習。

一、合理分組，強化分組科學性

前面我們談到，小組合作學習的重點在于學生要能夠“優(yōu)勢互補”。那教師在小組合作學習分組的過程中，首先應(yīng)當充分了解學生的特質(zhì)、興趣愛好、優(yōu)點和缺點，在分組的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合“同組異質(zhì)”的原則，將不同特質(zhì)的學生分成一個合作小組，以便于學生在分工和搭配上顯得更加合理，且不同特質(zhì)的學生之間相互幫助，可以促進學生的全面發(fā)展。在小組人數(shù)的控制上，教師要將人數(shù)控制4-6人，太多則不易管理，太少則失去合作學習的意義。從根本上講，這種科學合理的分工和分組，是確保小組合作學習目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障。

二、以生為本，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的學習習慣

傳統(tǒng)的教學模式中主要是老師在課堂講，學生在底下被動的聽課。小組合作學習，就是要貫徹以生為本的教學理念，充分的發(fā)揮學生學習的主體性地位。只有學生自己想要學習，樂于學習，學習質(zhì)量才會獲得質(zhì)的飛躍。因此在小學合作學習探究中老師要以生為本，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。比如說培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。當有學生站起來在表述自己觀點的時候，數(shù)學老師可以不斷地提醒其他學生要認真聽講，先聽別人在說什么，然后再發(fā)表自己的看法，而不能夠在別人發(fā)言的時候，隨意插話。

三、合理設(shè)置問題，提高學生討論熱情

學生討論的熱情，很大一部分取決于所要討論的問題，有趣的問題往往能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性。日常教學中，教師要合理設(shè)置討論問題，將學生的熱情通過有價值的題設(shè)激發(fā)出來。數(shù)學課堂教學中讓學生更加主動的進行小組合作學習，在教學中也要注意學生在實際討論學生時的變化，更多的給予及時幫助。小學生由于理解能力的差異性，對于復(fù)雜的數(shù)學習題進行解決時缺乏有效的技巧，而合作討論恰好幫助學生找到了解題技巧，從而提高了學生的學習能力。

四、師生配合，發(fā)揮合作學習的最大效用

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才更得法，交流才更有效！

五、客觀評價，及時引導(dǎo)

在小學數(shù)學課堂，開展合作學習需要激發(fā)學生的參與意識。我們知道，小學生很在意老師和同學的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈，為此，在開展小組合作學習的過程中，教師要抓住小學生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚為主，盡量不要批評，即使學生回答錯了，也要表揚他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學數(shù)學知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學數(shù)學教師在對學生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。在教學實踐中，開展合作學習需要教師更新教育教學觀念，讓學生真正成為課堂學習的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學。在開展小組合作學習的時候，教師要依據(jù)學生分好組，設(shè)計好教學內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學過程，激發(fā)小學生的探究意識和學習興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進而提升學習效率。

總之，在小學數(shù)學教學中開展小組合作、自主學習、合作探究學習是新世紀數(shù)學改革的一個重大舉措是時代發(fā)展的緊迫需要更是學生終身發(fā)展的強烈呼喚。在小學數(shù)學的教學中，小組合作學習具有非常重要的作用，在課堂教學方面可以很好地提升課堂教學的有效性，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。而在整個數(shù)學知識應(yīng)用方面，小組合作也具有十分獨特的優(yōu)勢，能夠讓學生更好地掌握所學的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中，開展合作交流學習勢在必行。作為新時期的教育工作者，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，運用各種策略，大力推行小組合作學習的模式，進而構(gòu)建寬松、和諧、民主的新型高效課堂。

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