莫玲

摘要：由于計(jì)劃生育工作的深入以及家庭生活水平的提高，家長對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度發(fā)生變化，一味的遷就和過度的滿足，使得幼兒出現(xiàn)任性的行為。在此，我們將探討幼兒任性行為產(chǎn)生的原因及具體變現(xiàn)，提出行之有效的方式方法落實(shí)到家庭，學(xué)校，社會(huì)等，積極全面參與幼兒心理人格的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒；任性行為；原因分析；糾正措施

0—7歲是幼兒身心飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段。此階段我們經(jīng)?？吹接變喝涡缘谋憩F(xiàn)。隨著生理發(fā)育，幼兒接觸的外部世界逐步多，有時(shí)他們會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的目的大哭大鬧。家長們往往會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)橛變禾?，沒有對(duì)幼兒的發(fā)展給予足夠的重視，放任幼兒的任性行為。[1]因此，幼兒教育者要從科學(xué)的角度看待幼兒任性的表現(xiàn)，正確地加以教育引導(dǎo)，抓住塑造幼兒良好人格的黃金階段，為幼兒的身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒任性行為產(chǎn)生的原因

從目前我國幼兒教育的現(xiàn)狀來看，許多的幼兒都會(huì)不同程度的出現(xiàn)自理能力差、不合群、脾氣暴躁、抗壓能力低下、怕苦畏縮等的現(xiàn)象，更嚴(yán)重者出現(xiàn)了心理問題，造成這些問題的原因追溯起來就是家庭，學(xué)校，社會(huì)等教育觀念和文化群體的差異引起的。

1、幼兒的心智尚未成熟。在幼兒成長的過程中，任性行為是幼兒獨(dú)立性特點(diǎn)逐步發(fā)展的一個(gè)規(guī)律[2]。但由于幼兒的心智尚未成熟，不懂得區(qū)分自身行為是否恰當(dāng)，憑借自己的感受來支配自身的行為，帶有“自我中心性”。 另外，這一階段的幼兒會(huì)有心理逆反表現(xiàn)，情緒容易暴躁不接受他人的意見，只關(guān)注自身的感受，喜歡與家長反著來。在此情況下，幼兒的行為往往是任性的。

2、家長的教育存在問題。父母是孩子最好的老師，所以作為與幼兒接觸交流最多的家長來說，自身的文化水平，素質(zhì)修養(yǎng)，為人處世等都會(huì)在潛移默化中傳輸給幼兒[3]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長年齡越年輕，越有文化，職業(yè)越好，反而幼兒身上的任性行為表現(xiàn)就越少；還有就是環(huán)境因素，家庭的氛圍越民主，越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，幼兒身上的任性表現(xiàn)也越少。由此可見，幼兒任性行為產(chǎn)生的原因與家長的教育密切相關(guān)，表現(xiàn)為：

一是家長的過度溺愛行為。隨著生活水平的提高，計(jì)劃生育政策的深入，家庭模式發(fā)生了變化，“四二一”家庭的比例不斷增加，父母對(duì)子女的寵愛甚至溺愛的行為產(chǎn)生。因?yàn)樯顥l件改善了，而孩子變少了，變“矜貴”了，只要是孩子想要的，父母都會(huì)盡力去滿足。父母這種無節(jié)制的溺愛行為，是導(dǎo)致孩子任性行為的誘因。當(dāng)孩子出現(xiàn)不合理行為或是對(duì)父母提出不合理要求時(shí)，父母不僅沒有指出孩子行為中的不當(dāng)之處，反而去滿足孩子的要求，這種對(duì)孩子無規(guī)則的管教方式，同樣是孩子產(chǎn)生仟性行為的原因之一。

二是家長的教育方法不當(dāng)。有的家長高興時(shí)就對(duì)幼兒放任不管，所有的要求無論合理不合理一味滿足；不高興或忙時(shí)，就拿孩子出氣或管束過嚴(yán)，孩子的要求不管合理不合理簡單拒絕，這樣就會(huì)使幼兒陷入迷惘，不知道哪些要求是合理的哪些是不合理的有的家長在不能滿足幼兒的要求時(shí)，就隨意地哄騙幼兒，而不去兌現(xiàn)承諾，這樣會(huì)使幼兒大人失去起碼的信任，只相信自己，認(rèn)為大人說的一切都是騙他的，不管別人說什么都不會(huì)聽，從而產(chǎn)生任性行為。

3、幼兒園的教育存在的問題。在我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，雖然幼兒園開設(shè)了諸如語言、體育、藝術(shù)等課程，以期孩子們身心全面發(fā)展，但是由于來自家長和社會(huì)競爭的壓力，有些幼兒園把教育的重點(diǎn)仍然放在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子人格品行的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)幼兒的任性行為的教育更是不夠重視[4]。再者幼兒園認(rèn)為家長對(duì)孩子的習(xí)慣教育負(fù)主要責(zé)任，而家長則認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)該面面俱到，由此，家長與幼兒園互相推諉，最終不利于幼兒的任性行為得到正確的教育指導(dǎo)。

二、幼兒任性行為的解決措施

1、家庭教育方面。作為家長，要學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，理解幼兒成長期的生長發(fā)育特點(diǎn)，以及所做出的種種表現(xiàn)。對(duì)孩子出現(xiàn)的逆反任性行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，不能一味的從自己的角度出發(fā)。同時(shí)家長更要努力提升自己的文化水平，有一定的文化知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)自己的品德素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行反省改進(jìn)，給孩子做好榜樣，樹立積極樂觀的形象。對(duì)孩子的愛與責(zé)罰也要有度，好的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，錯(cuò)誤的行為更要制止糾正，不溺愛，也不能不聞不問，及時(shí)的給予關(guān)注，健康發(fā)展。

2、幼兒園教育方面。作為老師，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育在幼兒園的重要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒的任性行為，要采取一定的教學(xué)形式，比如：有一個(gè)小朋友脾氣暴躁，和別的小朋友相處時(shí)非常霸道、任性，為此老師讓他和孩子們一起玩區(qū)角游戲。在小朋友的討論下，總結(jié)出可以輪流玩、合作玩等多種方法。讓小朋友們意識(shí)到要控制自己“不 合理”的言行，同時(shí)，老師與該小朋友進(jìn)行談心，給他講《小猴發(fā)脾氣》的故事進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)故事中小猴亂發(fā)脾氣后的影響，進(jìn)而聯(lián)系到自己身上，產(chǎn)生羞愧心理最終改正自己任性行為的意識(shí)，這就是一個(gè)很好的教育案例。此外。老師還要對(duì)幼兒多鼓勵(lì)給予信心，不要忽視幼兒的表現(xiàn)欲，用孩子能理解和接受的方式平等溝通交流，最終達(dá)到教育的目的[5]。

3、家庭和幼兒園相互合作。在糾正幼兒任性行為方面，只有幼兒園一方的努力是不夠的，還需要家長的全面配合。幼兒園里老師對(duì)孩子的日常表現(xiàn)要細(xì)心留意，出現(xiàn)異常要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通說明，反之，家長在家時(shí)也要關(guān)注幼兒的行為，與老師互通有無，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)生活動(dòng)向，家庭幼兒園的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才能避免幼兒任性行為的不利發(fā)展，盡可能為孩子的成長減少阻礙。

三、結(jié)語

在幼兒成長的過程中，任性行為的出現(xiàn)是不可避免的，作為家長、老師，以及全社會(huì)，要明確思想認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行糾正引導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒愉悅的情緒體驗(yàn)，使得幼兒身心健康有好的發(fā)展，我們要持續(xù)關(guān)注并且深入研究這一問題，希望能夠引起社會(huì)各界的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晶. 幼兒任性行為的表現(xiàn)及教育建議[J].吉林教育，2016（19）：159.

[2] 王春亞.淺談?dòng)變喝涡孕袨槌C正策略[J].云南教育：視界綜合版， 2007（10X）：43-43.

[3] 張濤.淺談矯正幼兒任性行為的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（10）：22-22.

[4] 徐亞君.幼兒任性行為探討[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：195-195.endprint