景西秀

興趣在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著“最好教師”的重要角色，加深對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生在興趣的前提下進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往能取得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有操作性的游戲情景

在小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)于新事物充滿了好奇，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利，但自身活潑好動(dòng)的天性，決定了小學(xué)生很難長(zhǎng)期的進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合教材內(nèi)容為小學(xué)生提供一些操作、測(cè)量、演示的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這不僅有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新、探索精神進(jìn)行了優(yōu)化培養(yǎng)。教師通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加一些富有意義的活動(dòng)游戲，學(xué)生參與游戲的同時(shí)求知欲得到提升，游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力使小學(xué)生更能在數(shù)學(xué)課堂上集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以在訓(xùn)練小學(xué)生口答題能力時(shí)開(kāi)展“一分鐘搶答”活動(dòng)，教師首先組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后在提出問(wèn)題由分組學(xué)生或者各組代表進(jìn)行搶答。在具有競(jìng)爭(zhēng)性和緊張氣氛的游戲過(guò)程當(dāng)中，為了獲得答題機(jī)會(huì)小學(xué)生必須全神貫注，游戲同時(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也得到有效提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加具有趣味性的生活內(nèi)容

知識(shí)是人類(lèi)在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)累積而成的，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律是主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容語(yǔ)實(shí)際生活有著密切關(guān)系，許多原型數(shù)學(xué)都是來(lái)自于實(shí)際生活。小學(xué)教師應(yīng)采用合適的方法充分的引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要將生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化、提煉和組織，最后，將生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。小學(xué)教師可以通過(guò)布置課外作業(yè)對(duì)小學(xué)生安排更多接觸生活中的數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主或者在家長(zhǎng)的協(xié)助之下查閱相關(guān)資料以完成課外作業(yè)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的推理能力和判斷能力得到了提升，探索空間的擴(kuò)大使得小學(xué)生的課外知識(shí)積累不斷增加，小學(xué)生的思考空間和視野得到拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)格外重視對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于各方面發(fā)展處于初級(jí)階段的小學(xué)生而言，興趣提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)求知欲，使小學(xué)生能夠自主自己的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。本文從創(chuàng)設(shè)情景、增加內(nèi)容、因材施教這三個(gè)方面分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，希望能對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究有所助益。

第一，數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7～12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)。

第二，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心里特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展特點(diǎn)等多方面結(jié)合分析；（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右：（2）學(xué)習(xí)興趣有表現(xiàn)為最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣：（3）思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在著一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類(lèi)思維的完整結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

四、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與當(dāng)前課堂的教學(xué)方法的比較

教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，對(duì)于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應(yīng)用較少，主要源于教師對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級(jí)的學(xué)生從一二年級(jí)起便開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結(jié)果。因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，對(duì)于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成功的滿足。而趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，數(shù)學(xué)在生活的作用中越來(lái)越重要，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)生的數(shù)學(xué)入門(mén)基礎(chǔ)，也是啟蒙階段，所以顯得小學(xué)教學(xué)的更加重要性。從而迫使我們不得不改變和提升我們的教學(xué)方法，如果老師在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方法使用不當(dāng)，會(huì)造成孩子在啟蒙階段受挫從而失去對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣；這樣使得我們的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖淑琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問(wèn)[J].都市家教月刊，2016（2）.

[2]史洪法.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（6）：107-108.endprint