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      在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)初探

      2017-09-12 06:03姜蘭
      關(guān)鍵詞:成團(tuán)分類(lèi)圖形

      姜蘭

      摘要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)"學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”。我們要認(rèn)識(shí)到游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且具有較強(qiáng)的教育功能,我們?cè)陂_(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)有一定的目的性,注意游戲的多樣化,它使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

      關(guān)鍵詞:低年級(jí);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)初探《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?!?/p>

      讓孩子能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),是每一位數(shù)學(xué)老師追求的目標(biāo),而在教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué),是我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的,而游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。它不僅適合低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),而且能使學(xué)生在愉快的情境中參與到學(xué)習(xí)過(guò)程,探索、內(nèi)化新知識(shí),促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。因此,我們要從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)出發(fā),注重課堂的趣味性,充分設(shè)計(jì)、利用游戲教學(xué),使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作者在這方面作了一些探索和嘗試,收到了良好好的效果?,F(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

      一、游戲能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí),但他們年齡小,注意力不穩(wěn)定,憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,無(wú)意注意多于有意注意。而游戲,正可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn),讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)。如:西南版小學(xué)數(shù)學(xué)課本一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《圖形的分類(lèi)》這一知識(shí)時(shí),筆者覺(jué)得,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),“分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)概念比較抽象,理解起來(lái)有一定的困難。在教學(xué)時(shí),我首先告訴學(xué)生:“我們又來(lái)到數(shù)學(xué)王國(guó),今天我們將要去哪里游玩呢?”以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓他們以游玩的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我出示了超市水果擺放的圖片,讓學(xué)生找到:水果是按品種擺放整齊的。我立即不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生:這是按品種分類(lèi)。不動(dòng)聲色的出現(xiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。接著就可以讓孩子對(duì)紅色的小圓片和小三角形、大小和形狀相同但是顏色卻是白色的小圓片和小三角形進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生按顏色分類(lèi),有的學(xué)生按形狀分類(lèi)。學(xué)生反饋后,我馬上板書(shū):按顏色分或按形狀分,這就是分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)有了,我依次出示了各種圖片、人民幣(有一元、五角、一角的紙、硬幣各三個(gè)(張)),或讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)分,或讓他們自己找標(biāo)準(zhǔn)分,學(xué)生玩得不亦說(shuō)乎,也輕松地掌握了本課的知識(shí)。這就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào),讓學(xué)生始終被愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染,使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類(lèi)的含義,學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

      二、游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,他們善于形象記憶,邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持,思維才能進(jìn)行。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí),充分運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如:《元角分的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對(duì)元角分有所接觸,往往不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我組織了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在游戲活動(dòng)中,動(dòng)手選商品,動(dòng)腦算總價(jià),動(dòng)口回應(yīng)付款和找補(bǔ)款,變枯燥乏味的簡(jiǎn)單貨幣的化聚為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,積極性很高。再如:學(xué)習(xí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)《空間與圖形》時(shí),開(kāi)展“圖形捉迷藏”游戲,使學(xué)生動(dòng)手摸圖形,動(dòng)腦想圖形特征,動(dòng)口說(shuō)圖形名稱(chēng)來(lái)鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),并較深刻地掌握?qǐng)D形各自的特征。學(xué)生在游戲過(guò)程中,通過(guò)動(dòng)手激發(fā)了求知欲望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)動(dòng)手調(diào)動(dòng)了多種感官,既輕松愉快,學(xué)會(huì)了新知,又促進(jìn)大腦思維,推動(dòng)形象思維向抽象思維過(guò)度。

      三、游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),容易被一些新奇的刺激所吸引,而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物,最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮,形成興奮灶,從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系。而一般情況下,低年級(jí)學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中,組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái),收到良好效果。

      如:針對(duì)教材中的“打數(shù)學(xué)撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚(yú)”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等多種教學(xué)內(nèi)容,我不光組織每名學(xué)生參與到教學(xué)游戲中而且還為他們制作了小動(dòng)物的頭飾,在做游戲時(shí),讓學(xué)生戴在頭上。這樣,無(wú)論是一面紅旗,一個(gè)頭飾,還是一副色彩鮮艷的圖畫(huà),都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性,使學(xué)生能爭(zhēng)先恐后地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

      四、游戲化教學(xué)具有較強(qiáng)的教育功能

      學(xué)生在積極參與游戲的過(guò)程中,會(huì)不自覺(jué)地加強(qiáng)組織和紀(jì)律觀念,培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

      五、游戲的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性

      游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮本課的教學(xué)重、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求,圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲,這樣游戲的目的十分明確,不是為做游戲而做游戲。

      六、游戲的開(kāi)展應(yīng)多樣化

      俗話(huà)說(shuō)“把戲不可久玩?!痹俸猛娴挠螒?,玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了,不能玩很長(zhǎng)時(shí)間。這就要求教師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲,不斷地翻新游戲的做法,以適應(yīng)教學(xué)的要求。比如:教學(xué)二年級(jí)的有余數(shù)的除法一課時(shí),我們可以利用現(xiàn)在正流行的“抱團(tuán)”這個(gè)游戲。讓一定數(shù)量的學(xué)生圍成一圈旋轉(zhuǎn),聽(tīng)老師的口令或者“二人抱成團(tuán)”或者“三人抱成團(tuán)”、“四人抱成團(tuán)”、“五人抱成團(tuán)”……學(xué)生通過(guò)觀察整個(gè)小組人數(shù)、抱成團(tuán)的個(gè)數(shù)和剩下的學(xué)生人數(shù)列式計(jì)算,以此來(lái)研究有余數(shù)的除法。學(xué)生在游戲中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      游戲教學(xué),它使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),也對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),迫使教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要鉆研大綱、教材,領(lǐng)悟其中的精神,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的精心設(shè)計(jì)游戲,設(shè)計(jì)有時(shí)代特色的游戲,為我們的教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn):

      [1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011版.(作者單位:重慶市北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)大樹(shù)小學(xué)校400700)endprint

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