李香元

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）是教育部在2014年4月8日正式發(fā)布的，《意見》的發(fā)布標(biāo)志著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)被正式地提了出來，并被寄予厚望和委以重任。隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成了教師探討的熱點(diǎn)課題，在高中政治教學(xué)中，也應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，把培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而使學(xué)生積極參與到政治教學(xué)中來，為提高學(xué)生的政治綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。那么，在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何通過政治課堂的設(shè)置使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高呢？

一、課堂教學(xué)中知識講解與能力培養(yǎng)并重

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以知識的傳授為根本載體的，但學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，充分表現(xiàn)出高中政治的教育特征?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中為了提高學(xué)生的政治成績，為了更好地迎合應(yīng)試教育，政治課堂教學(xué)中知識的講解多于學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多高分低能的學(xué)生。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就必須在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，在政治課堂上把知識的講解和能力的培養(yǎng)放在相等的位置上，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在掌握了知識的情況下，同時也提高了各項能力，從而在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目的。

二、運(yùn)用體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

體驗式教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生對政治的認(rèn)同感，而且可以提高學(xué)生利用政治知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在課下可讓學(xué)生收集近期有關(guān)時事政治方面的材料，在每節(jié)政治課前，可抽出5到10分鐘的時間，讓學(xué)生就自己了解的最新的時事新聞向大家進(jìn)行口述，講述完后鼓勵講述者對講述的時事新聞進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的體驗式教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的興奮點(diǎn)，學(xué)生們在聽到時事新聞時會在心中給出自己的看法和評價，這在無形中就提高了他們分析和解決政治問題的能力，同時為學(xué)生提供了展示政治才華的舞臺，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用生活案例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力

學(xué)生具備的思維能力是多方面的，要想培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)就要從多個方面和多個角度入手，例如從責(zé)任思維方面、心理承受思維方面、適應(yīng)能力思維方面、情感態(tài)度價值觀思維方面、生存能力思維方面等對學(xué)生的思維進(jìn)行有目標(biāo)性和針對性的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的政治綜合思維能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，政治教學(xué)中就要通過一些教學(xué)案例來培養(yǎng)他們的思維意識和思維能力。在教授“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生更好地理解這個知識點(diǎn)，可通過智力問答題把學(xué)生的思維注意力集中起來，讓他們深入地認(rèn)識和理解。例如，可提供這樣的問題讓學(xué)生回答：假設(shè)一個珍貴藝術(shù)作品展覽館發(fā)生了火災(zāi)，而且搶救藝術(shù)品的時間是非常短的，如果你只能搶救一件，你會選擇哪件進(jìn)行搶救呢？答案有搶救最值錢的，搶救最好看的，等等，那么從實(shí)際出發(fā)到底該搶救哪件呢？最佳的答案是搶救離門或窗戶最近的那件。這樣貼近生活實(shí)際的教學(xué)案例不但可以激活學(xué)生的思維，更可以使他們自愿地參與進(jìn)來，從而提高他們的思維能力、探究能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、應(yīng)用科學(xué)合理的評價系統(tǒng)評價學(xué)生

政治課堂上的評價系統(tǒng)是否合理與科學(xué)直接影響著學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在應(yīng)試教育的形式下，對學(xué)生的評價主要集中在考試分?jǐn)?shù)上，沒有對學(xué)生的其他能力和素養(yǎng)給予合理科學(xué)的判斷與評價。因此，在培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建合理的、科學(xué)的、多元化的、多層次的、多角度的評價系統(tǒng)，盡可能地對各種評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，以方便老師的評價操作。例如，在評價學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)知識時，可從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的接受能力等方面進(jìn)行考核，指出學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在的問題，從而提高學(xué)生掌握知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。構(gòu)建高中政治評價系統(tǒng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性和動力，是為了能從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治能力，是為了培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就需要不斷提高政治老師的綜合素養(yǎng)，不斷提高老師的教學(xué)能力，不斷提高學(xué)生參與政治課堂的積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用政治知識解決實(shí)際問題的能力，從而把學(xué)生學(xué)到的政治知識內(nèi)化為解決問題的能力和進(jìn)行實(shí)踐活動的能力，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，使其成為國家和社會的有用人才。endprint