王興宇

最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的教育發(fā)展觀(guān)。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在把握好學(xué)情的基礎(chǔ)上，找到知識(shí)與學(xué)生之間的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)待授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)。近十幾年來(lái)，有關(guān)核心素養(yǎng)教育與測(cè)評(píng)日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎(chǔ)。2014年教育部在其頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)提出了核心素養(yǎng)教育的要求。核心素養(yǎng)教育自此成為拉動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要研究方向。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體是學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)踐。高中政治學(xué)科要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)主要為政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、共同參與這四大方面。筆者認(rèn)為，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

下面筆者以《政治生活》第九課第三節(jié)《我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勍ㄟ^(guò)建構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的辦法對(duì)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及策略

環(huán)節(jié)一播放視頻，導(dǎo)入新課。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)，我以在央視播出的航母宣傳片為切入點(diǎn)，將本節(jié)課的大標(biāo)題改為《千秋家國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)在海權(quán)》，用3分鐘的時(shí)間播放這個(gè)視頻，讓學(xué)生深切地感受到弱國(guó)無(wú)外交，然后設(shè)置問(wèn)題：如今，我們?cè)诤芏囝I(lǐng)域可以稱(chēng)為“強(qiáng)國(guó)”“大國(guó)”，我們不再是弱國(guó)了，那么我們現(xiàn)階段應(yīng)該采取怎樣的外交政策呢？以此指向“外交政策”“我國(guó)的外交政策”，來(lái)導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)策略：在尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)加工。其一是將“千秋家國(guó)夢(mèng)”這個(gè)視頻的結(jié)尾作為課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，搭建聯(lián)通學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)；其二是將視頻中弱國(guó)無(wú)外交的屈辱歷史與如今新中國(guó)的日益強(qiáng)大形成對(duì)比，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式為學(xué)生搭建最近發(fā)展區(qū)。兩處都比較親切無(wú)痕，能夠使學(xué)生很快接受教師的情感，快速進(jìn)入狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二合理分段，創(chuàng)新整合。

這是本節(jié)課的主體部分?；趯W(xué)科特點(diǎn)和對(duì)教材的理解、把握，我將本節(jié)課內(nèi)容分成四個(gè)部分：一是“是什么”，即外交政策的概念，以及我國(guó)外交政策四個(gè)方面內(nèi)容；二是“為什么”，即我國(guó)實(shí)行這個(gè)外交政策的原因；三是“怎么樣”，即我國(guó)外交政策的發(fā)展歷程；四是“怎么辦”，上升到情感層面，引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、共同參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。以下將重點(diǎn)闡述前三個(gè)方面。

（一）“是什么”。

在呈現(xiàn)了外交政策的含義后，借助“千秋家國(guó)夢(mèng)”視頻中有關(guān)航母的擴(kuò)展資料進(jìn)一步解讀我國(guó)的外交政策，這是教學(xué)的重點(diǎn)，具體如下。

借助中國(guó)海洋面積遼闊，以及2013年遼寧艦護(hù)航編隊(duì)的遠(yuǎn)航訓(xùn)練和2016年底正式曝光的我國(guó)在建第二、第三艘國(guó)產(chǎn)航母的相關(guān)材料，設(shè)置問(wèn)題：我國(guó)發(fā)展航母力量的目標(biāo)是什么？由此總結(jié)我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)：維護(hù)我國(guó)的主權(quán)、安全和發(fā)展權(quán)益，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。

通過(guò)展示軍事專(zhuān)家杜文龍的觀(guān)點(diǎn)“不能因?yàn)檐娛挛淦骼碚撓嗨贫J(rèn)定山寨”，“中國(guó)發(fā)展海洋力量是基于中國(guó)和平發(fā)展的需要自主決定的結(jié)果，絕不允許別國(guó)以任何借口侵犯我國(guó)主權(quán)、干涉我國(guó)內(nèi)政”等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國(guó)外交政策的基本立場(chǎng)：獨(dú)立自主。

教學(xué)策略：按照由普遍到特殊的邏輯，先后呈現(xiàn)外交政策、我國(guó)的外交政策。對(duì)我國(guó)外交政策的四個(gè)基本點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入部分視頻中有關(guān)航母的擴(kuò)展資料，搭建學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生看著資料就能夠自主地把外交政策的幾個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)都大體說(shuō)出來(lái)。在老師的鋪設(shè)下，學(xué)生若能夠自己說(shuō)出這幾個(gè)基本點(diǎn)來(lái)，就能夠說(shuō)明教師搭建的最近發(fā)展區(qū)是有效的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)真正地理解了知識(shí)點(diǎn)，這是培養(yǎng)政治認(rèn)同、理性精神等政治學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件。

（二）“為什么”。

在中國(guó)海洋實(shí)力不斷發(fā)展的情況下，中國(guó)海軍亞丁灣護(hù)航的聲明資料：“中國(guó)表示此次遠(yuǎn)涉重洋護(hù)航，不受任何國(guó)家的指揮，不進(jìn)入索馬里的領(lǐng)土……”借助這段資料，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策的原因——是由我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定的。

教學(xué)策略：亞丁灣護(hù)航行為雖然資料不夠新穎，但這種行為是常態(tài)，學(xué)生對(duì)此有認(rèn)知。以此資料為背景，基于教學(xué)任務(wù)，將抽象問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)易問(wèn)題，并以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的形式搭建最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在回答一個(gè)個(gè)層進(jìn)的問(wèn)題時(shí)，理解和把握為什么說(shuō)國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家利益決定了我國(guó)的外交政策。

（三）“怎么樣”。

按照常規(guī)邏輯向?qū)W生呈現(xiàn)外交政策三個(gè)階段的發(fā)展歷程，以及我國(guó)外交政策取得的累累碩果。

教學(xué)策略：這樣一個(gè)過(guò)程、一個(gè)結(jié)果的鋪墊，客觀(guān)上能夠架設(shè)起學(xué)生已有認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)之間的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的外交政策形成較為全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)同我國(guó)的外交政策是非常適合我國(guó)國(guó)情的。這是政治認(rèn)同的要求。

環(huán)節(jié)三挖掘深度，提升情感。

通過(guò)多媒體向?qū)W生展示部分網(wǎng)友觀(guān)點(diǎn)：“周一表示不滿(mǎn)，周二抗議，周三強(qiáng)烈譴責(zé)，周四嚴(yán)正交涉，周五深表遺憾，周六周日休息?！薄耙晃兜乜棺h譴責(zé)不如直接武力征服來(lái)得痛快，來(lái)得徹底?！弊寣W(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上以小組為單位發(fā)言辯論。

教學(xué)策略：在觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)鳴中，深入挖掘思維深度，并深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家措施背后的原因，從而提升愛(ài)國(guó)情感，做一個(gè)理性思考問(wèn)題的青年。

二、教學(xué)策略的思考

本課例的設(shè)計(jì)基于“千秋家國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)在海權(quán)”的背景資料，抓住外交政策這個(gè)點(diǎn)，并就“是什么”“為什么”“怎么樣”等四個(gè)維度組織相關(guān)資料搭建起本節(jié)課的框架，用一個(gè)案例貫穿整節(jié)課，并基于三維教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心挖掘最近發(fā)展區(qū)，以期更有針對(duì)性地指向?qū)W生的政治認(rèn)同、理性精神、共同參與等核心素養(yǎng)，這應(yīng)該是這節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。

反思我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的許多策略或手段，其本質(zhì)都是在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地遵循著最近發(fā)展區(qū)理論。這是一個(gè)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中常見(jiàn)、常用的理論。但是基于最近發(fā)展區(qū)理論在深入研究如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以參考借鑒的策略并不豐富，本文的課例設(shè)計(jì)主要用到了素材搭建、問(wèn)題鏈、小組合作三種策略。我們還需要在教學(xué)實(shí)踐中不拘一格，找到更多的具體策略來(lái)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。endprint