吳旺

摘 要：本文通過將基礎(chǔ)教育階段的語文新課程和中職語文新課程進(jìn)行對比，對中職語文新課程實(shí)施的必要性進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：中職語文 新課程 探究

這幾年，有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程語文標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施的教學(xué)改革在全國中小學(xué)全面展開。從標(biāo)準(zhǔn)制定到課程實(shí)施，經(jīng)過近10年的探索，基礎(chǔ)教育語文課程改革取得了喜人的成績。但是筆者認(rèn)為，語文新課程改革的覆蓋面不全，針對基礎(chǔ)教育的語文課程，并沒有把中職語文課程囊括進(jìn)去，忽視了中職語文，這就使語文新課程改革出現(xiàn)了不對稱和不平衡。從宏觀上看，職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，職業(yè)教育上升到了國家戰(zhàn)略高度，中職語文是中職教育不可或缺的部分，中職教育和普通高中教育是同等學(xué)力的教育，中職語文不應(yīng)在改革中被遺忘。下面，筆者談三點(diǎn)理由。

一、新課程語文在中小學(xué)的實(shí)施效果不理想

雖然新課程語文提出了新理念、新方法，讓教師對語文教學(xué)有了更多更深入的思考，給傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了新氣息，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程語文的實(shí)施效果與預(yù)想目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，實(shí)際操作中的困難比預(yù)想的要多得多，實(shí)施起來也難得多，甚至在很長一段時間內(nèi)無法完全實(shí)施。例如，在新課程語文的具體實(shí)施過程中，要科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的語文成績，難度就很大。首先，評價(jià)的方式與傳統(tǒng)的評價(jià)理念不相適應(yīng)，在長期以來的應(yīng)試教育的背景下，出現(xiàn)了唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長、教師、社會都是以最終的考試分?jǐn)?shù)來衡量和評價(jià)學(xué)生的語文成績，評價(jià)語文教師的教學(xué)能力，評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)水平。但新課程語文重視的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是質(zhì)量和動態(tài)的評價(jià)。不能給予客觀評價(jià)的課堂如何去檢驗(yàn)？無法評價(jià)結(jié)果的教學(xué)怎樣去回頭反思其過程？其次，從全社會最關(guān)心的考試來看，新課程語文與語文考試改革不相一致。應(yīng)試思想在人們的腦海中根深蒂固，中考、高考雖然一改再改，高校招生規(guī)模一擴(kuò)再擴(kuò)，但教育資源配置不均衡，“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀一時不可能從根本上改變?？荚囘@根“指揮棒”的威力依舊很大，現(xiàn)在考試仍是以筆試為主，評分還是參照標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的獨(dú)特性很難在考試中體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最終還是通過量化的分?jǐn)?shù)來反映。從一定意義上說，考試不改，語文課程就改不了。

二、中職學(xué)校迫切需要新課程語文的理念和實(shí)施

新課程語文的重要理念是：進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這個理念在與普通高中同等學(xué)力教育的中職語文課堂也尤為重要。一是中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情不高，需要通過課程改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，中職語文課程現(xiàn)狀是：一個版本的語文課本用了十幾年，內(nèi)容老化，一個大綱管到底，語文大綱還是十幾年前的，中職語文迫切需要引進(jìn)普通高中新課程語文的理念來改革創(chuàng)新。二是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和文化素養(yǎng)都急需提高，需要通過新課程語文課堂來提升學(xué)生的語文技能和語文素養(yǎng)，這與新課程語文理念是一致的。

三、新課程語文更適合在中職語文課堂中實(shí)施

中職學(xué)生沒有考試和升學(xué)壓力，受考試“指揮棒”的影響較小，學(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入社會，學(xué)生、家長、教師和社會更容易接受語文新課程改革。能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的過程性評價(jià)和質(zhì)量性評價(jià)，有實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)的基礎(chǔ)和條件，能真正按照語文新課標(biāo)的理念聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，加強(qiáng)語文實(shí)踐，古今中外融會貫通，面向未來，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度發(fā)展的方向，也給語文課程自身增添生長活力。

總之，中職語文課堂急需新課程語文思想的澆灌和影響。在中職語文課堂上，可以實(shí)現(xiàn)語文的真正回歸：回歸語文，回歸學(xué)生，回歸語文教師，回歸語文能力和素養(yǎng)，最終通過語文回歸人性。

（作者單位：贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校）endprint