李敬波

摘 要：在聲樂教學(xué)中，階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實(shí)踐是很重要的。如果教師了解了階段性教學(xué)特征，聲樂教學(xué)效果就會(huì)大大提升。聲樂階段性的教學(xué)是具有一定的困難的，要求教師在教學(xué)時(shí)，要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠主動(dòng)對(duì)聲樂教學(xué)階段性理念進(jìn)行感悟，能主動(dòng)進(jìn)行理念的實(shí)踐。文章主要對(duì)聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用及實(shí)踐的過程進(jìn)行研究，首先分析聲樂階段性教學(xué)理念的內(nèi)涵，然后對(duì)其具體的教學(xué)過程中的問題進(jìn)行分析，最后探究聲樂階段性教學(xué)理念的實(shí)踐活動(dòng)，試圖通過研究為聲樂教學(xué)工作者提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂 階段性教學(xué)理念 應(yīng)用實(shí)踐

在聲樂教學(xué)中，階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實(shí)踐是很重要的。如果教師了解了階段性教學(xué)特征，聲樂教學(xué)效果就會(huì)大大提升。聲樂的技巧性、抽象性作為教學(xué)重點(diǎn)，在具體的聲樂教學(xué)的過程中，教師要在聲樂階段性教學(xué)理念的指導(dǎo)下來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠主動(dòng)的對(duì)聲樂教學(xué)階段性理念進(jìn)行感悟，能主動(dòng)的進(jìn)行理念的實(shí)踐。通過具體的實(shí)踐過程提高聲樂教學(xué)的水平，為聲樂教學(xué)工作者提供良好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、 聲樂階段性教學(xué)理念的內(nèi)涵

1.階段性教學(xué)理念

階段性教學(xué)理念實(shí)際上是教師將教學(xué)的過程劃分成為不同的階段，根據(jù)每一階段的不同的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將每一階段的教學(xué)連接起來，使每階段的學(xué)習(xí)會(huì)成為下一階段的學(xué)習(xí)的前提，使教學(xué)的效果最大化。教師在進(jìn)行階段型教學(xué)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，把握每一階段的關(guān)系，能主動(dòng)地將各階段聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)。

教師在進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)的過程中，首先要有掌控全局的能力，能夠主動(dòng)的掌握教學(xué)的每一節(jié)段，然后還能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行階段教學(xué)。聲樂教學(xué)中，教師不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧，還要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在階段性的訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.聲樂教學(xué)階段劃分

聲樂教學(xué)階段性教學(xué)理念將教學(xué)的過程劃分為三個(gè)階段。金鐵霖指出： “學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，大致有三個(gè)階段。第一是自然階段；第二是不自然階段；第三是科學(xué)自然階段?！?/p>

自然階段。自然階段實(shí)際上是指基本沒有經(jīng)過訓(xùn)練和雕鑿的歌者，僅憑自身?xiàng)l件，及一些歌唱的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，或通過模仿進(jìn)行的自然演唱。在這一階段，聲樂演唱者的歌唱技能一般都不太高，沒有掌握相應(yīng)的演唱技巧，但演唱的聲音比較自然，音色比較接近說話的聲音。由于聲樂演唱與自由演唱不同，具有專業(yè)性，在一些較難的聲樂作品的演唱上，不掌握相應(yīng)的演唱技巧是很難完整進(jìn)行演唱的。

不自然階段。是指歌者在正規(guī)的學(xué)習(xí)聲樂后，反而不如以前唱得自然。這是在聲樂學(xué)習(xí)中必經(jīng)階段。在這一時(shí)期，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用相應(yīng)的演唱技巧，但由于比較生疏，還不適應(yīng)，在演唱時(shí)出現(xiàn)不自然的情況，會(huì)使演唱的聲音比較怪異，音色、音調(diào)都出現(xiàn)問題。要想改善這種狀況，學(xué)生要加強(qiáng)聲樂演唱訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)演唱習(xí)慣。

科學(xué)自然階段。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)度過不自然的階段，在這時(shí)，已經(jīng)掌握一定的演唱技巧，并能夠自由進(jìn)行運(yùn)用，形成良好的演唱習(xí)慣，演唱的水平大幅度提高，在關(guān)注演唱技巧的同時(shí)，關(guān)注作品的內(nèi)涵，在聲樂演唱時(shí)，將聲樂作品的內(nèi)涵詮釋清楚，使演唱具有更高的審美享受。

二、 聲樂教學(xué)中的問題

目前在聲樂教學(xué)的過程中，存在著一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行探究，有利于聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用、實(shí)踐。

1. 教師忽視聲樂階段性教學(xué)

有些教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，采用相同的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，不對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行階段性的劃分，忽視每一階段教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)的過程中，教學(xué)效果不好，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦感；另外由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不能進(jìn)行良好的分析，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，使階段性教學(xué)的效果較差；還有在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，使學(xué)生的聲樂演唱水平難以提高。

2.教師忽視聲樂教學(xué)的整體性

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，忽視聲樂教學(xué)的整體性，在進(jìn)行階段性教學(xué)后，不能把每一段的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，還有對(duì)教學(xué)活動(dòng)不能整體進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能進(jìn)行良好的整體把握，這種狀況容易割裂聲樂教學(xué)活動(dòng)，不利于階段性教學(xué)。

聲樂教學(xué)，部分教師重視演唱技巧的教學(xué)，忽視學(xué)生樂感的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行具體的聲樂作品演唱的過程中，情感表達(dá)不充分，與觀眾形成不了互鳴。在進(jìn)行聲樂作品的演唱時(shí)，要將演唱技巧與情感表達(dá)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)良好的聲樂演唱，提高演唱的水平。

三、 聲樂階段性教學(xué)理念的應(yīng)用實(shí)踐

1.掌握良好的演唱技巧

聲樂階段性教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體性原則，要對(duì)學(xué)生的聲樂知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行培養(yǎng)。聲樂階段性教學(xué)中，重視聲樂技巧的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的聲樂演唱水平。教師在進(jìn)行聲樂知識(shí)擴(kuò)展時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聲音的控制，能夠在聲音演唱鍛煉中，擴(kuò)展音域范圍，提高聲音的可塑性。教師在學(xué)生的演唱中，充當(dāng)著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，要幫助學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行潤(rùn)色，熟練掌握發(fā)聲的技巧。教師在教授學(xué)生時(shí)，要求學(xué)生打開喉嚨，保證氣息順暢流動(dòng)，促使學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)，整體聲音氣息平穩(wěn)、持久和飽滿。教師在進(jìn)行階段性教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂演唱習(xí)慣，及時(shí)解決聲樂演唱中的問題，促使下一階段的教學(xué)能夠順利開展。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力

教師在進(jìn)行聲樂階段性教學(xué)的過程中，要重視每一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，如在教學(xué)中，教師不能夠忽視學(xué)生的情感表達(dá)教學(xué)。教師重視情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過聲音將音樂情感表達(dá)出來。在教師的聲樂階段性教學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷不自然階段，在這一階段中，學(xué)生由于受到演唱技巧等規(guī)則的影響，在聲音表達(dá)上，不自覺的會(huì)受到限制，這就進(jìn)入不自然階段，這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠通過音樂來進(jìn)行情感表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過聲音能夠?qū)⒆陨淼那楦斜憩F(xiàn)出來。endprint

3.循序漸進(jìn)進(jìn)行聲樂教學(xué)

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持統(tǒng)籌全局，關(guān)注教學(xué)的階段性特征，有序進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生了解每一階段的聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照聲樂教學(xué)的步驟，加強(qiáng)聲樂作品的演唱訓(xùn)練，注意在每一階段培養(yǎng)良好的演唱習(xí)慣，使演唱者在訓(xùn)練中提高自身的演唱水平。

同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聲樂演唱訓(xùn)練。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的聲樂演唱的過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正演唱中的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

4.加強(qiáng)聲樂了解階段

教師在聲樂理念的教學(xué)中，要加強(qiáng)聲樂階段教育，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中釋放自己，自由進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練時(shí)，盡可能的減少規(guī)則的桎梏。學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，很多學(xué)生實(shí)際上不了解自身的聲音特點(diǎn)，不能夠針對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行有效的聲音規(guī)劃，在這種情況下，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)自我的聲音，能夠自由的掌控聲音；另外，還要打開聲音，通過聲音釋放力量，要在訓(xùn)練中靈活的控制力量，促使學(xué)生在演唱時(shí)氣息能夠支撐聲音的力量。教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的聲音鍛煉情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握良好的換氣以及鍛煉方法后，能夠主動(dòng)進(jìn)行聲音鍛煉；還有學(xué)生的聲音一般都是原發(fā)音，在聲樂演唱上，教師要引導(dǎo)學(xué)生美化聲音，擴(kuò)展聲音，通過聲音的美化來進(jìn)行情感傳遞。聲音美化就是讓學(xué)生的演唱聲音變得更加圓潤(rùn)、豐滿或者是變得更加明亮和可塑，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期教育，耐心給予學(xué)生建議，幫助學(xué)生提高聲音的質(zhì)量，落實(shí)階段性教學(xué)理念。

四、 聲樂階段性理念的教學(xué)注意事項(xiàng)

1.教學(xué)的連續(xù)性

教師在進(jìn)行聲樂階段性教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的連續(xù)性。將聲樂教學(xué)劃分為幾個(gè)階段，每一階段具有連續(xù)性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意將每一階段的教學(xué)內(nèi)容有效的連接在一起，能夠?qū)γ恳浑A段進(jìn)行準(zhǔn)確把握。要想落實(shí)教學(xué)的階段性，教師就要重視學(xué)生的階段性訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的差異性制定可實(shí)施的教學(xué)假話，注意每一教學(xué)階段的聯(lián)系，促使整個(gè)聲樂教學(xué)成為整體。另外教師在教學(xué)時(shí)，還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)混亂狀況。

2.教學(xué)整體性

聲樂教師在聲樂階段性教學(xué)中，不能夠割裂教學(xué)每一階段之間的聯(lián)系，要從整體上把握教學(xué)階段。聲樂階段性教學(xué)中，教師要堅(jiān)持整體性的原則，在重視聲樂技巧教學(xué)的同時(shí)，還要重視學(xué)生的情感表現(xiàn)教學(xué)，能夠?qū)⒙晿芳记膳c情感表現(xiàn)有機(jī)的融合在一起。其次，教師要具備掌控全局的能力，能夠從整體上把握整個(gè)聲樂教學(xué)的環(huán)節(jié)，在階段性教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即保證教學(xué)的連續(xù)性，有不忽視教學(xué)的整體性，由此提高聲樂教學(xué)的效果。

結(jié)語

聲樂階段性教學(xué)理念有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在教學(xué)的過程中，教師要整體把握教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究，在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，使學(xué)生在進(jìn)行聲樂作品演唱的過程中能夠進(jìn)行良好的情感表達(dá)，與觀眾實(shí)現(xiàn)共鳴。教師要主動(dòng)落實(shí)聲樂階段性教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，以此提高學(xué)生聲樂演唱的水平，提高教學(xué)的效果。

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作者單位：沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校endprint