米永忠+秦賓

摘 要：以重慶市江津區(qū)的體育優(yōu)質(zhì)課為研究對(duì)象，感同身受的現(xiàn)狀不容樂觀，體育優(yōu)質(zhì)課城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)突出，對(duì)課的設(shè)計(jì)是什么、教與學(xué)方法理念研究、體育教師應(yīng)具備執(zhí)教能力及提升能力手段措施四個(gè)方面進(jìn)行分析。以存在問題研究入手剖析，提出解決問題的辦法，為一線體育教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：課的設(shè)計(jì)；教與學(xué)；執(zhí)教能力

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.017

1 引言

江津區(qū)作為重慶直轄市的城市發(fā)展新區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面都具有引領(lǐng)作用。目前，江津區(qū)的教育已經(jīng)位于重慶市前列，教學(xué)質(zhì)量較高。但是，當(dāng)前我們學(xué)校體育在學(xué)校發(fā)展中一直處于附屬地位，教師從業(yè)水平差異性大，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，體育教師專業(yè)化發(fā)展受限，教學(xué)水平進(jìn)步不大，對(duì)前沿的體育教學(xué)理念缺乏。因此，以江津區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽為問題突破口，分析體育教師在作課中出現(xiàn)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織、教學(xué)安全、課的臨場(chǎng)駕馭能力等諸多困境出發(fā)，有針對(duì)性研究教師執(zhí)教能力水平，為我們體育教師的執(zhí)教能力提高提供幫助。

2 感同身受，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)

江津區(qū)定位于重慶市城市發(fā)展新區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育事業(yè)、民生等方面也爭(zhēng)做城市發(fā)展新區(qū)的領(lǐng)頭羊。目前，江津區(qū)的教育事業(yè)不斷取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，在周邊區(qū)域內(nèi)已經(jīng)展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)輻射與引領(lǐng)功能。但是，學(xué)校教育是多學(xué)科的集合體，高考指揮棒下還有邊沿學(xué)科，邊沿學(xué)科中還有弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校體育就是邊沿學(xué)科中的弱勢(shì)學(xué)科。學(xué)校教育各學(xué)科之間，在教育本質(zhì)上沒有差異性。不過，處在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中體育學(xué)科是被弱化了，學(xué)科弱化了，作為學(xué)科教師也就應(yīng)然。這里，我們不是唱衰自己，是講事實(shí)，特別是處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育教師更是如此。

至今，在有關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)心下，江津區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課比賽連續(xù)舉辦了兩屆。比賽分為高中組，每校推薦一位教師參賽，小學(xué)、初中分學(xué)區(qū)預(yù)賽推薦3人參加比賽。作為評(píng)委，我有幸得到了更多交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)教師們的作課能力有更直觀的了解，總體上講，教師們的教學(xué)水平差異性很大，教師的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題突出。呈現(xiàn)三大問題：第一、高完中學(xué)教師教學(xué)能力普片優(yōu)于普通中學(xué)教師；第二、城區(qū)學(xué)校教師教學(xué)能力較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師教學(xué)能力表現(xiàn)不足；第三、教師們普遍缺乏現(xiàn)代體育教學(xué)理念，教學(xué)組織方法較老套。

3 體育課的設(shè)計(jì)是什么

體育課的質(zhì)量如何，一方面取決于教師本身的上課能力，另一方面取決于課的設(shè)計(jì)如何。體育課的設(shè)計(jì)好比工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一樣，有其好的設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品自身功能價(jià)值如何、怎樣去贏得消費(fèi)者的厚愛。那么，我們體育課的設(shè)計(jì)首要任務(wù)是理念是什么？課的內(nèi)容價(jià)值？學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的收獲是哪些？我們用什么教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)理念目標(biāo)？這些都是我們教師在體育課設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的問題。

從本次賽課的設(shè)計(jì)上看，我們發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)問題需要重新厘清認(rèn)識(shí)。第一，課的設(shè)計(jì)包括教材的單元計(jì)劃、單節(jié)課計(jì)劃、教案編寫三個(gè)部分。教材單元計(jì)劃是課的總體規(guī)劃，一個(gè)教材分成幾節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。單節(jié)課計(jì)劃是完成一堂體育課的較為詳盡的流程。教案編寫是執(zhí)行上課的依據(jù)。

4 教法與學(xué)法運(yùn)用研究

教法與學(xué)法是緊密關(guān)聯(lián)的，教法是教師主導(dǎo)，學(xué)法是學(xué)生主導(dǎo)，教中有學(xué)，學(xué)中體現(xiàn)教法，二者缺一不可。教與學(xué)選取的兩個(gè)前提條件：一個(gè)是根據(jù)教材內(nèi)容，不同的教材內(nèi)容有不同的教授方法；另一個(gè)是學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)對(duì)象有學(xué)齡、性別、技能、體弱、殘疾學(xué)生等差異性，選取的教與學(xué)當(dāng)有不同，體現(xiàn)出教無定法，不能千篇一律的套用教法，簡(jiǎn)單套用，教法就是一名詞，在實(shí)際作課中產(chǎn)生不了作用，教師主導(dǎo)性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能動(dòng)性不強(qiáng)。因此，我們教學(xué)中要有好的教法才行，教無定法，適合的就是最好的，那么，究竟什么樣的教學(xué)法才是適合的，最好的呢？

這里，我們得談?wù)勢(shì)^為前沿的體育教法新理念：目標(biāo)教學(xué)法、分層次教學(xué)法和情景教學(xué)法。這三個(gè)教學(xué)法的字面意思很簡(jiǎn)單，不難理解，我們?cè)诖瞬蛔鼋忉?，重在運(yùn)用它是我們的主旨。因此，從這三個(gè)教法為導(dǎo)向，剖析具體教學(xué)法間的聯(lián)系與融合。

首先，目標(biāo)教學(xué)法的一致性原則。教師的教是為了達(dá)成學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等；學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí)，掌握技能，獲得愉悅身心。第二，目標(biāo)一致了，我們?cè)賮矸治鲇檬裁词侄蝸韺?shí)現(xiàn)目標(biāo)，也就是探討方法論的問題了。分層教學(xué)法，它來自體育教學(xué)原則，因材施教是體育教學(xué)原則中最重要的一條法則。因材：兩個(gè)方面的意思，一個(gè)教材，另一個(gè)人才（教學(xué)對(duì)象）。教材一定的情況下，教學(xué)對(duì)象層次差異性出來了，有差異就應(yīng)該分層次教學(xué)。教學(xué)對(duì)象層次不同，教法各異。不同層次學(xué)生應(yīng)用針對(duì)性的教法，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)措施。教法運(yùn)用恰當(dāng)了，收到教學(xué)效果就越明顯，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。第三，體育課的學(xué)習(xí)以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生技能水平層次，我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，運(yùn)動(dòng)闖關(guān)模式達(dá)成技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)一要合符學(xué)齡特點(diǎn)，而要與技能相關(guān)聯(lián)，切勿生搬套用。運(yùn)動(dòng)情景中要體現(xiàn)小組合作、探究、發(fā)現(xiàn)問題、互幫、互評(píng)、討論、運(yùn)動(dòng)成就系數(shù)等學(xué)法手段，在教師引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生課堂激情，最終達(dá)成本課目標(biāo)。終上所述：目標(biāo)教學(xué)法、分層次教學(xué)法和情景教學(xué)法，此三法不是單獨(dú)存在的，相互之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系在于一節(jié)體育課中體現(xiàn)教學(xué)思想的融合；區(qū)別在于針對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)手段不一樣。

5 教師應(yīng)具備的執(zhí)教能力及提升能力手段

體育教師執(zhí)教能力是多種能力集合體，它包括語言表述能力、專業(yè)技術(shù)能力、課堂組織執(zhí)行能力、現(xiàn)代教學(xué)手段能力、處理突發(fā)事件能力。

語言表述能力，應(yīng)從兩方面來做：一個(gè)是教師上課普通話教學(xué)，普通話本是學(xué)校教育的根本要求，學(xué)好普通話，講好普通話有利于教學(xué)幫助。這就要求我們教師在平時(shí)上課中，乃至于生活中要加強(qiáng)普通話練習(xí)，在課中大膽說，做到發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢。二是專業(yè)術(shù)語表述準(zhǔn)確、淺顯易懂。教師在技術(shù)講解中忌死搬硬套專業(yè)術(shù)語，按照教材全盤托出，這樣對(duì)我們普通學(xué)生來講比較困難，不好理解。教師應(yīng)提煉語言，比如在重難點(diǎn)上，我們可以用關(guān)鍵詞語表達(dá)，學(xué)生易懂，好理解，真正做到教師精講，學(xué)生多練，提高課堂時(shí)效。endprint

體育教師要做到術(shù)業(yè)也有專攻，專業(yè)技術(shù)展示能力必不可少。專業(yè)技能技術(shù)是體育教師的敲門磚，課堂動(dòng)作示范是教師向?qū)W生直觀展示才能的方式。教師動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)之美、技能之美、教態(tài)之美就展現(xiàn)出來了，可以極大的激勵(lì)學(xué)生練習(xí)能動(dòng)性，教學(xué)互動(dòng)性好，課堂氛圍和諧。教師專業(yè)技能有自身強(qiáng)項(xiàng)，也有弱項(xiàng)。對(duì)于弱項(xiàng)的技能，教師一要做好靜態(tài)分解動(dòng)作示范，二要借助現(xiàn)代媒介手段教學(xué)。因此，體育教師一定要加強(qiáng)技能技術(shù)訓(xùn)練，不能光吃老本，做術(shù)有專攻的體育教師，在業(yè)界有為，樹立體育教師的美好形象。

課堂組織執(zhí)行力是教師按照課的設(shè)計(jì)、教案要求組織課堂教學(xué)能力。我們一些教師在上課中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)教案不熟悉，上課中還在想教案流程下一步是什么，甚至課中出現(xiàn)卡殼，缺少某些教學(xué)環(huán)節(jié)，課的時(shí)間把握不準(zhǔn)、重難點(diǎn)不突出等等問題，那么，教師在日常教學(xué)中就要針對(duì)自己?jiǎn)栴}，對(duì)癥下藥。比如：①熟悉教材、教案。②模擬上課。③課的某一片段的教學(xué)。④請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)課，觀摩優(yōu)質(zhì)課和示范課，自己模仿學(xué)習(xí)。⑤上校內(nèi)過關(guān)課，展示課，多參賽，鍛煉自己，獲得親身經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)手段是應(yīng)用電子信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)是提高教學(xué)效能的有利途徑。體育教師加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，制作微課、微視頻，掌握電子交互技術(shù)，教師與學(xué)生互動(dòng)，用圖片畫面展示學(xué)生活動(dòng)，可以更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

處理突發(fā)事件能力，對(duì)課中可能出現(xiàn)的事件，教師應(yīng)有提前預(yù)見性及處理問題的方案。體育課有其自身的特性，室外、學(xué)生運(yùn)動(dòng)范圍大、有器械、器材等。教師一定要有安全意識(shí)，對(duì)某些可能發(fā)生事件做到事先有預(yù)見性，有處置方法，防范于未然。主要辦法措施：①課的安全教育。②器材場(chǎng)地管理。③運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與急救措施。④課中觀察協(xié)調(diào)能力等。

結(jié)語

體育教師教學(xué)能力是展示自我執(zhí)教水平的重要價(jià)值取向，也博得同行認(rèn)可，同時(shí)也是學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。我們廣大一線體育教師一定要有自省意識(shí)，不斷鉆研教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，在實(shí)踐中提高課堂時(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅喜歡體育，還要讓學(xué)生喜歡上體育課，真正為他們打造終生體育路徑。

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