王豪爽

摘 要：文章主要運用文獻法和邏輯分析法，對美國學(xué)校體育活動案例進行解讀與分析，在借鑒美國學(xué)校體育活動相關(guān)措施的基礎(chǔ)上，為我國學(xué)校體育工作穩(wěn)步發(fā)展以及學(xué)生體育健康促進提出以下幾點建議：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（2）積極開發(fā)特色校本課程，豐富學(xué)生體育活動項目；

（3）完善社區(qū)公共體育服務(wù)，保障殘疾學(xué)生體育活動；（4）推進體育課堂翻轉(zhuǎn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美國；學(xué)校體育；體育活動案例；啟示

中圖分類號：G811.5 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.022

1 案例解讀

1.1 步行走（Walking the Walk）：高中校長呼吁體育課為終身健身打基礎(chǔ)

體育健身追求的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成主動參加體育鍛煉的習(xí)慣。而對于學(xué)生而言，體育課就成為了他們參加體育鍛煉最主要的方式之一。美國佛蒙特州一位教育學(xué)家提出“walks the walk”，他認(rèn)為：在跑步機上進行會議和電話交談以取代辦公室桌椅是一點也不夸張的，傳統(tǒng)范式的學(xué)習(xí)只會導(dǎo)致我們社會面臨更大的健康挑戰(zhàn)（如缺乏運動，肥胖和藥物治療等）。美國的公平聯(lián)合中學(xué)校長Brett Blanchard提出：要求學(xué)生靜坐在教室里幾個小時只會適得其反，呼吁支持終身體育活動。Blanchard第一個指出傳統(tǒng)體育的缺點：既沒有培養(yǎng)學(xué)生的個性且學(xué)生學(xué)習(xí)到的體育知識和運動技能并不能受用于終身體育鍛煉，而這位校長作為一個教育者的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生在體育活動中獲得他們可以享受和長期受益于日常生活的知識和技能。作為校長Blanchard知道學(xué)生自由選擇體育活動的重要性，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮到這一點，他決定開發(fā)一個涉及到全校450名學(xué)生的健身數(shù)字程序，實時跟蹤和監(jiān)護學(xué)生的健身活動。首先，讓每位學(xué)生創(chuàng)建一個個人數(shù)字體育健身計劃并與自己的父母（他們中的許多人同樣缺乏健身活動）分享。其次，讓學(xué)生們選擇自己的健身活動和目標(biāo)，列出個人參與體育鍛煉的障礙，以及每周健身測試結(jié)果與監(jiān)測結(jié)果等，以幫助和督促學(xué)生主動參加體育活動。此外，學(xué)校也擴大了課外體育活動種類供學(xué)生自由選擇，其中包括滑雪、打獵、捕魚和障礙賽等，還有許多學(xué)生進入曠野磨練野營，徒步旅行和登山技能等訓(xùn)練營學(xué)習(xí)戶外運動相關(guān)技能。Blanchard知道傳統(tǒng)的體育競爭力能夠以一個健康的方式融入到所有類型的體育活動中，因此，他還鼓勵學(xué)生互相挑戰(zhàn)，不斷突破自我極限。他的這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生參與體育運動的興趣，還讓學(xué)生找到了自己所擅長和喜愛的體育活動，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。公平聯(lián)合中學(xué)也因此在2012、2013和2015年獲得最佳高中獎。

1.2 為殘疾學(xué)生的特殊教育提供社區(qū)體育服務(wù)（Special education

for disabled students in community sports service）

在美國，社區(qū)體育服務(wù)相對其他國家來說是比較完善的，即便如此，對殘疾學(xué)生或殘疾人群的社區(qū)體育服務(wù)也并不周全。美國《殘疾人教育法》（IDEA）要求學(xué)校為所有需要特殊教育的殘疾學(xué)生提供體育教育，并將此作為學(xué)生個性化教育計劃的重要部分，直到他們高中畢業(yè)或離開教育系統(tǒng)。不幸的是，新的問題又暴露出來，殘疾學(xué)生離開校園后原本的體育活動并不能滿足自身要求，且缺乏水平更高的身體活動。例如，研究人員對一群自閉癥譜系障礙的兒童進行研究發(fā)現(xiàn)，體力活動減少和久坐行為隨著年齡增加而增加。另有研究人員發(fā)現(xiàn)類似的結(jié)果在一群患有唐氏綜合癥的孩子身上也同樣出現(xiàn)。顯然，殘疾學(xué)生和健全學(xué)生之間因體育活動存在差異而產(chǎn)生的消極健康觀念不可估量。為此，美國社會衛(wèi)生和體育教育工作者擔(dān)心會有更多殘疾學(xué)生無法接受體育教育服務(wù)，故編寫了《社區(qū)體育二級特殊教育服務(wù)指南》，其中包括為殘疾學(xué)生推薦最佳鍛煉方法和建議以及提供以社區(qū)為基礎(chǔ)的體育教育。首先，要得到父母或家庭成員的幫助，因為他們是學(xué)生參與社區(qū)體育活動最主要同時也是最重要的幫助者和支持者，他們的態(tài)度直接影響到殘疾學(xué)生參與社區(qū)體育鍛煉的積極性與鍛煉的有效性；其次，盡可能獨立教學(xué)（Teach independence as much as possible），殘疾學(xué)生參與體育活動是其轉(zhuǎn)變自身行為的重要方式，實施獨立教學(xué)能夠使他們克服心理恐懼，幫助他們樹立自信心和敢于挑戰(zhàn)的精神，為日常學(xué)習(xí)、生活以及終身體育鍛煉打基礎(chǔ)；第三，有個性的項目（Individualize the program），每個學(xué)生都有自己喜愛的體育活動（殘疾學(xué)生也不例外），例如，殘疾學(xué)生有可能更傾向于個人表現(xiàn)的活動，如個人健身、散步、徒步旅行、打高爾夫球等，社區(qū)體育教育服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)尊重殘疾學(xué)生的個人喜好，滿足學(xué)生的個人需求及其個性發(fā)展；最后，任命合格的體育工作人員去指導(dǎo)（Appoint qualified physical education staff to lead ），體育教育是一項特殊的教育服務(wù)，一個合格且有經(jīng)驗的，尤其是熟知學(xué)生運動能力和偏好的教育工作者，能夠促進社區(qū)體育服務(wù)更加健全和人性化，除此之外，父母和社區(qū)成員也可以提供有價值的幫助。

1.3 緬因州橡樹山高中的學(xué)生體育課翻轉(zhuǎn)（Students FliP for PE at Oak Hill High School in Maine）

美國緬因州橡樹山高中曾面臨這樣一個問題，相對于美國其他高中來說，該校很少有學(xué)生參與團隊體育運動，并且，在大學(xué)水平的比賽中，他們的學(xué)生也很少獲得學(xué)業(yè)獎學(xué)金。雖然傳統(tǒng)體育一直專注于團隊運動和獎勵具有運動天賦的學(xué)生，但是強制學(xué)生參與團體運動，只會使學(xué)生失去運動興趣。鑒于此，該校體育教師Cheryl Lambert和Geoff Wright共同商議一個創(chuàng)造性的想法：在某種程度上，體育教育系統(tǒng)可以通過翻轉(zhuǎn)來捕獲所有學(xué)生的興趣，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在校長的大力支持下他們首先進行了實驗研究，以9年級和10年級的學(xué)生為實驗對象，打破學(xué)校傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，把課堂時間分為兩部分，其中一部分是常規(guī)教學(xué)與解惑，另一部分是“Time to switch”（時間轉(zhuǎn)換），在這段時間里，學(xué)生可以登錄到翻轉(zhuǎn)網(wǎng)站訪問課程、視頻和網(wǎng)絡(luò)廣播等進行自主學(xué)習(xí)和參加體育活動。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，9年級和10年級的學(xué)生運動成績明顯提升，參與團體體育運動的學(xué)生人數(shù)也不斷增加。據(jù)此，美國緬因州橡樹山高中的體育課翻轉(zhuǎn)廣為人知，近年來，之前學(xué)校從未獲獎的運動隊（如足球、壘球、曲棍球）已獲得三個國家冠軍。endprint

2 對我國的啟示

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

終身體育是指一個人要終身進行體育鍛煉和接受體育教育，而學(xué)校體育是實施終身體育的重要環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生接受學(xué)校體育教育的質(zhì)量與效果對其終身體育意識的形成至關(guān)重要。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的前提是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，中小學(xué)學(xué)生參與體育活動的目的不單是學(xué)習(xí)運動技能、強健體魄，而更多的是體驗體育活動的趣味性、娛樂性，所以提供給孩子們的體育活動必須要充滿樂趣。我國的學(xué)生從步入校門開始，體育課就會伴隨他們整個學(xué)習(xí)生涯，體育教師要充分利用體育課資源，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。美國的公平聯(lián)合中學(xué)校長Brett Blanchard就是通過增加體育課的多樣性，讓學(xué)生體驗到不同體育項目帶來的樂趣，他的這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的運動興趣，還讓學(xué)生找到了自己所擅長和喜愛的體育活動，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅實基礎(chǔ)。我國學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，在小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，初中階段讓學(xué)生了解不同的運動項目，高中階段以提高學(xué)生專項化能力為主，通過一系列的體育課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動喜愛并參與體育鍛煉，為其養(yǎng)成終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

2.2 積極開發(fā)特色校本課程，豐富學(xué)生體育活動項目

我國學(xué)校體育方面校本課程的開發(fā)已經(jīng)開始，雖然不乏有成功的典型案例，但理想與現(xiàn)實仍相差甚遠(yuǎn)，而與美國更是存在差距。美國邁阿密戴德公立學(xué)校的體育老師Annie Perez就是利用當(dāng)?shù)刎S富的水上活動開發(fā)了具有地域特色的校本課程，在豐富學(xué)生體育活動項目的同時，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化。而我國校本課程的開發(fā)，首先就是要增強體育教師開發(fā)校本課程的意識和能力，如對體育教師進行課程理論、意識與開發(fā)能力方面的培訓(xùn)等；其次，要充分利用當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化及優(yōu)勢資源，開發(fā)具有地域特色的校本課程，如，我國北方部分學(xué)?？梢岳帽﹥?yōu)勢，開發(fā)冰雪運動，南方及沿海學(xué)校，利用其天然的水資源，增加學(xué)生水上運動項目的學(xué)習(xí)，少數(shù)民族地區(qū)可以開發(fā)具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民風(fēng)民俗的體育課程等；最后，校本課程的開發(fā)要以學(xué)生人身安全為基本保證，遵循“健康第一”的體育鍛煉指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在安全的運動環(huán)境中從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.3 完善社區(qū)公共體育服務(wù)，保障殘疾學(xué)生體育活動

殘疾學(xué)生參與體育活動首先是出于強健體魄的需要，其次是情感滿足、放松身心、自我認(rèn)同的心理需要，再次是建立自信、補償缺陷、獲得社會支持與幫助的自我發(fā)展需要。對殘疾學(xué)生而言，社區(qū)是除學(xué)校之外最重要的參與體育活動平臺，因此，完善社區(qū)公共體育服務(wù)，尤其是特殊體育教育顯得尤為重要。目前我國社區(qū)公共體育服務(wù)相對缺乏，存在體育設(shè)施不完善、缺乏社會體育指導(dǎo)員（尤其是殘疾人體育指導(dǎo)員）、缺乏體育活動經(jīng)費等問題，因此，為保障殘疾學(xué)生正常參加體育鍛煉，政府和社會應(yīng)當(dāng)給予大力支持。首先，要完善社區(qū)體育設(shè)施，特別是特殊體育設(shè)施，這是殘疾學(xué)生參加體育鍛煉最基本的條件；其次，要多增加社區(qū)體育服務(wù)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，加大社區(qū)體育指導(dǎo)員福利待遇，鼓勵更多的體育專業(yè)人才進入社區(qū)工作；最后，政府和社會要加大資金投入，積極開發(fā)更加人性化的特殊體育設(shè)施，多舉辦特殊人群體育活動和體育鍛煉講座，使殘疾學(xué)生強健體魄、學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、與人交往的能力，增強其社會融合度，實現(xiàn)真正意義上的全民健身和社會穩(wěn)定。

2.4 推進體育課堂翻轉(zhuǎn)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂翻轉(zhuǎn)是近幾年教育界熱議的一種教學(xué)模式，它顛倒了以往課上學(xué)習(xí)，課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)程序，借助多媒體等手段，要求學(xué)生在課下自主安排時間進行自學(xué)，上課時學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或練習(xí)。這種新興的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使教師從灌輸式的教學(xué)方式中解脫出來，以引導(dǎo)和解惑為主，學(xué)生也將增加自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生更好掌握運動知識和技能。目前，我國部分學(xué)校正在嘗試應(yīng)用這種新型的教學(xué)模式，為了促進課堂翻轉(zhuǎn)順利進行，給出以下建議：（1）任何形式的教學(xué)模式在體育教學(xué)中能夠得以推廣，首先就是要與體育教學(xué)原理相符，滿足運動技能形成規(guī)律，并能保證完成指定的教學(xué)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣如此；（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，新型體育教學(xué)模式的實施涉及到教育主管部門、校主管領(lǐng)導(dǎo)及體育教師等主體，能否通過體育課程改革轉(zhuǎn)變上述人群的傳統(tǒng)教育思想、觀念，也是課堂翻轉(zhuǎn)能否順利開展的重要因素；（3）課堂翻轉(zhuǎn)強調(diào)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上完成作業(yè)及教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難保證，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，此外，家庭成員以及學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生實施引導(dǎo)與幫助，以此保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，不僅關(guān)系到個人未來事業(yè)的發(fā)展及幸福生活，更關(guān)系到國家富強和民族振興，而學(xué)校體育作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運動技能以及培養(yǎng)終身體育意識最重要的平臺，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起重要責(zé)任。廣大體育工作者要積極鉆研更符合學(xué)生的體育教學(xué)方法、模式、手段等，主動借鑒國外學(xué)校體育發(fā)展的成功經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境，為我國學(xué)校體育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻。

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