羅燕
內(nèi)容摘要:伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了嶄新的要求。這將給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的困難,所以有必要制定相對(duì)有效的教學(xué)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位發(fā)生了相對(duì)的改變,認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的主要部分,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者。語(yǔ)文本身是一個(gè)很有邏輯性的課程,一旦它被教會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成前進(jìn)的阻礙,因此需要教師做到教學(xué)生活情境,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:生活情境 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
在我們的生活當(dāng)中,我們經(jīng)??吹脚c語(yǔ)文有關(guān)的東西,我們發(fā)現(xiàn)我們離不開(kāi)語(yǔ)文。因此,我們的生活中有豐富的語(yǔ)文知識(shí)。為了彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果,教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把握生活情境的作用,將生活情境有效地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中,以提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。新課程改革提出:“學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,深刻理解語(yǔ)文的實(shí)踐價(jià)值”,這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)生活情境能更好地將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。基于對(duì)生活狀況的分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性,提出了應(yīng)用策略,以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,加快推動(dòng)中國(guó)教育的快速發(fā)展。
一.生活情境在小學(xué)語(yǔ)文中的意義
在小學(xué)語(yǔ)文教課的過(guò)程當(dāng)中,生活情境普遍可以用于教學(xué),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性,在語(yǔ)文上有一定的抽象性,同時(shí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),將學(xué)生列舉在實(shí)際生活實(shí)例中,利用語(yǔ)文生活,促進(jìn)學(xué)生能更有效地理解。與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文這門課程,有相對(duì)一定的抽象,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)生活的情況下,可以使用抽象知識(shí)的形象,所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)是很容易的。因?yàn)椋诂F(xiàn)實(shí)中生活的人,我們會(huì)遇到一些語(yǔ)文知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的情況下,如果在語(yǔ)文教學(xué)中,教師的生活狀況進(jìn)行的全面開(kāi)展,學(xué)生將這些知識(shí)非常熟悉,這樣的理解會(huì)很放松。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中,課堂上主體是老師,在課堂上,話語(yǔ)權(quán)完全由他們自己擁有。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生只能服從。因此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)很差,隨著新課程改革的實(shí)施,確定學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況,在語(yǔ)文教學(xué)中,使用年限的實(shí)際情況,將是一個(gè)身臨其境的感覺(jué)的為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種環(huán)境下練習(xí),可以提高學(xué)生的探究能力。
二.多方面思考
雖然生活是語(yǔ)文的源泉,但后兩者之間存在一定的距離,與語(yǔ)文的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在應(yīng)用程序的生存現(xiàn)狀的教師、學(xué)生的具體生活必須緊密相連,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)在實(shí)際情況中得以應(yīng)用。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用生活情境、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、不同年齡特點(diǎn)的考慮。一旦不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征,是否對(duì)待少語(yǔ)文生在某種程度上被利用,這對(duì)提高學(xué)生的思維能力會(huì)帶來(lái)一定的障礙。生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用,德育應(yīng)滲透,不可否認(rèn),在教學(xué)過(guò)程中的德育教育,有一定的局限性存在于語(yǔ)文課堂,但不在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的道德教育,學(xué)生的思想道德教育與生活情境教學(xué)將起到很大的作用。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效實(shí)施素質(zhì)教育。
當(dāng)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將需要使用到的生活情境,在教學(xué)中有效把握重點(diǎn)和難點(diǎn),在學(xué)校有很多老師,沒(méi)有深入理解生活中的情況,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),才能體驗(yàn)到學(xué)生出現(xiàn)在教學(xué)在品味生活的情況下被使用,雖然在教室里的情況有效,但將專注于語(yǔ)文教學(xué)被削弱,在這種情況下這么多學(xué)生很難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí),這是對(duì)學(xué)習(xí)的影響,所以,這一問(wèn)題,教師必須注重生活情境的正確使用。
三.具體方法分析
1.激活生活中情景
在尋求生活情境,激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)的過(guò)程中,新課程重視教學(xué)與生活的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候,學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活息息相關(guān),同學(xué)們都充滿了興奮,那么新知識(shí)更容易被接受和理解。因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的生活情境,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色和興趣得到學(xué)生的認(rèn)可。生活中存在的購(gòu)物情況的學(xué)生,有買東西的強(qiáng)烈誘惑,教師使用的情況下,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有效地激發(fā),讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是如此的有趣和簡(jiǎn)單,這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.提高語(yǔ)文能力使情景高于生活
語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程,具有系統(tǒng)性和邏輯性。它存在于語(yǔ)文中。具體來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是不斷升華和提煉生命的,就小學(xué)生而言,學(xué)語(yǔ)文是他們的一大障礙。因此,在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí),學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的前提下,創(chuàng)造一些高于生活情境,學(xué)生的潛能可以挖掘出來(lái),幫助學(xué)生克服困難,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以是一個(gè)非常適合的生活狀況,整個(gè)改變現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的金錢收入。如此高比例的生活情境,逐漸用語(yǔ)文模型來(lái)代替生活中的問(wèn)題,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中解決問(wèn)題,使學(xué)生的知識(shí)從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜,從具體到抽象的理解,順利完成。
參考文獻(xiàn)
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