李彩蘭

摘要：幼兒計算教學(xué)指的是對幼兒初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識并且進(jìn)行計算教學(xué)的一種實踐活動。要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合幼兒的實際情況及幼兒園的實際情況展開教學(xué)。本文就計算課教學(xué)從五個方面展開研究：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒嘗試；二、幼兒園計算活動教學(xué)在交流中激趣；三、引導(dǎo)幼兒在觀察中培養(yǎng)思維能力，激發(fā)觀察興趣；四、運用嘗試教學(xué)讓幼兒在實踐中自主學(xué)習(xí)；五、加強實物操作活動，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒計算；教學(xué)；計算活動

引言

幼兒教育歷來被人們所重視，究其原因，是因為幼兒猶如小樹苗，需要教育者的用心栽培和呵護(hù)。幼兒教育之所以受到人們的重視，究其原因，是因為孩子是祖國的未來，是祖國的希望。因此，幼兒教師一定要善于使用多樣化的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行飽含激趣藝術(shù)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒嘗試

計算課對幼兒階段的小朋友來說具有一定的抽象性，因此，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)教學(xué)效果更佳。情境創(chuàng)設(shè)的材料要豐富。豐富有趣的材料更能吸引孩子進(jìn)行嘗試。比如，選擇積木進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開展計算課教學(xué)。積木的顏色和形狀多種多樣，能有效刺激孩子的感官，也能讓孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)計算。在幼兒堆積木的過程中，提出問題：小朋友，你這一層用了幾個圓形呢？用了幾個方形的呀，一共用了多少塊呢？。寓教于樂，使教學(xué)也收到了不錯的效果。此外，也要讓幼兒在良好的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)，這是保證幼兒順利學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)積木的過程中，教師可以跟幼兒說“你們能試著數(shù)數(shù)你們一共用了幾個圓形的嗎？”“一共用了多少塊積木呀？，請大家數(shù)一數(shù)告訴老師”。這樣，幼兒在沒有壓力的心理環(huán)境中會主動探討嘗試，既能提高他們的自信心，又能使他們敢于嘗試，愿意嘗試。不僅調(diào)動了幼兒的積極性，而且使幼兒學(xué)到了知識，發(fā)展了智力。

二、幼兒園計算活動教學(xué)在交流中激趣

幼兒園計算教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助幼兒學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)初步知識和技能，因此，在幼兒園計算活動教學(xué)中，開展交流活動是有必要的。在交流中能夠使幼兒同伴之間有效學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。計算活動交流需要配以實物提醒幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果更理想。幼兒園計算活動教學(xué)的交流需要注重以下幾點：首先，教師要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒掌握交流方法。孩子們只有在自身感受認(rèn)同的情況下，才能對交流的方法更明確。其次，要將幼兒的內(nèi)心需求激發(fā)出來。當(dāng)幼兒的內(nèi)在需求被激發(fā)后，他們也會更積極地投入到計算課的學(xué)習(xí)中。故此，幼兒園計算活動教學(xué)在交流中更要將幼兒的內(nèi)在活力激發(fā)出來，這種活力被充分調(diào)動后才可以更好地開展接下來的計算課教學(xué)。

三、引導(dǎo)幼兒在觀察中培養(yǎng)思維能力，激發(fā)觀察興趣

計算是幼兒園的一門重要課程，對于發(fā)展幼兒的思維能力有著不可低估的作用。觀察在計算教學(xué)中具有重要作用。引導(dǎo)幼兒主動去觀察，在觀察中更利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。觀察可以說也是一種有意義、有計劃且對完成學(xué)習(xí)活動有用的一種重要手段。例如，在教學(xué)“按物體的形狀、顏色進(jìn)行分類”的內(nèi)容時，教師可以事先將紅、綠、黃、藍(lán)色紙等剪成形狀各異的紙片，一樣8個，其中，包括各種顏色，隨機擺在絨布板上。此時，提出問題：“絨布板上有哪些形狀各異的紙片呢？每一種形狀又有幾個呢？形狀不同的紙片放到一起不容易找出來，怎么辦呢？”幼兒經(jīng)過觀察得出結(jié)論：將形狀一樣的紙片放一排，找起來更容易。教師再讓幼兒自己去擺，問：“正方形有幾個呢？長方形有幾個……現(xiàn)在再數(shù)起來速度是不是更快？為什么呢？”之后，再讓幼兒觀察紅色的紙片有幾個？綠色的紙片有幾個？如何才能快速準(zhǔn)確地數(shù)出各種顏色的紙片？根據(jù)問題提示，孩子們也能按照事物的特征加以分類，快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)。這樣，既能培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，又能促進(jìn)觀察能力的發(fā)展。

四、運用嘗試教學(xué)讓幼兒在實踐中自主學(xué)習(xí)

在計算教學(xué)中，要體現(xiàn)以生為本的教育理念，教師要積極引導(dǎo)幼兒去觀察、動手并思考的意識。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓形的過程中，讓幼兒在眾多玩具中將圓形物品找出來，然后再讓他們?nèi)ッ幻?，比一比，看一看，幼兒之間相互討論一下找出的圓形和其他形狀的不同之處。接著，教師再引導(dǎo)幼兒談?wù)撊粘Ｉ钪锌吹降囊约坝玫降膱A形物品等。在介紹圓形物品的滾動特點時，教師不要僅僅局限于口頭描述，同時也要輔之以實物加以演示。比如，事先準(zhǔn)備好一些物品，讓幾名幼兒取出不同形狀的物品，將這些物品在桌子上進(jìn)行滾動，通過觀察比較去了解圓形比起其他形狀的物品更易于滾動的特點。由此再引申到車輪采用圓形的這一科學(xué)原理上，進(jìn)一步加深幼兒對圓形的認(rèn)識。為了鞏固幼兒所學(xué)到的知識的記憶，在課后，教師還可以講授《小猴搬南瓜》的故事，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)將理論用于實踐的道理。在整個實踐活動中都要注意引導(dǎo)幼兒自己主動動手去比較，在實踐中不斷探索，最終將理論運用到實踐當(dāng)中。

五、加強實物操作活動，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

實物操作活動是幼兒認(rèn)識能力，尤其是思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。實物操作也是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的一個重要手段。勤動手更有益于豐富幼兒的形象思維，促進(jìn)他們抽象思維的萌發(fā)。但是，如果幼兒僅靠機械的記憶去獲取知識，這樣的知識必將是死板的，不靈活的。為此，教師可借助材料和活動的規(guī)則，將數(shù)字的概念和運算轉(zhuǎn)化成為操作活動指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“4”的組成時，可以發(fā)給幼兒4個白色的小圓紙片，讓孩子們將圓片的兩面分別涂上紅、綠兩種顏色。每拋一次看看紅色有幾個，綠色有幾個，并記下來。從實踐中讓幼兒去體驗“4”的三種分合法，而且還利于讓幼兒更準(zhǔn)確地理解“一個數(shù)的兩個部分互換，總數(shù)不變的規(guī)律?！遍L此以往地訓(xùn)練下去，幼兒也會養(yǎng)成積極思考，積極探索并主動解決問題的良好習(xí)慣。此外，教師也要注意各學(xué)科之間的聯(lián)系，在音樂游戲、體育游戲等活動中貫穿著數(shù)的教學(xué)。這對提高幼兒的計算課教學(xué)的效果發(fā)揮重要作用。

幼兒計算課教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，教學(xué)難度大是眾所周知的。作為幼兒教師，一定要努力去探索，使計算課教學(xué)更加生動活潑，幼兒的學(xué)習(xí)更加趣味盎然，在不知不覺中提高計算課的教學(xué)效率。

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