熊敏蘭

分析了加強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)踐方法，同時(shí)闡述了小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)意義。旨在從小做起強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，提高學(xué)生德育教育的效率，進(jìn)而為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)德育教育實(shí)踐方法現(xiàn)實(shí)意義一、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的實(shí)踐方法

（一）做好教師的典范作用

古語云：“一日為師，終生為父”，這在一定程度上體現(xiàn)了教師這個(gè)角色在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的重要性，尤其是對(duì)于還沒有形成完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀體系的小學(xué)生來說，教師就相當(dāng)于是其學(xué)習(xí)生涯中的指路明燈，能夠直接影響早期學(xué)生的性格品質(zhì)塑造，因此，教師在小學(xué)生的受教育過程中承擔(dān)了十分重要的角色和作用。教師應(yīng)當(dāng)在日常的工作和教學(xué)過程中，時(shí)刻約束自己的行為舉止，用自己的切實(shí)行動(dòng)作為小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，潛移默化的影響小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，另外再加以課堂基礎(chǔ)品德教育，能夠事半功倍的完成對(duì)小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

（二）讓德育教育不斷地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中

德育教育與其他學(xué)科教育具有的一個(gè)最特殊的差異就是，德育教育具有普遍性。不僅要在專門的思想品德課上進(jìn)行德育教育，同時(shí)還要在其他學(xué)科的教育過程中逐漸滲透德育教育，潤物細(xì)無聲的樹立小學(xué)生的思想品德。比如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)小學(xué)生基礎(chǔ)的拼音知識(shí)，同時(shí)還要讓小學(xué)生感受到中華民族傳統(tǒng)文化的美好。又以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來舉例，在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)常識(shí)和各種公式的同時(shí)，養(yǎng)成小學(xué)生辯證唯物主義的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極思考問題的習(xí)慣，等等。

（三）實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)階段是剛開始由家庭教育轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育的過度階段，在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育應(yīng)當(dāng)在有機(jī)結(jié)合家庭和學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在家庭教育當(dāng)中，由家長充當(dāng)教師的角色，通過家長的一言一行影響學(xué)生價(jià)值觀和自我認(rèn)知的建立。一般來說，小學(xué)生在家庭德育教育中會(huì)顯得尤為自由和散漫，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師這個(gè)角色本身存在一定的敬畏心理，而且不同的家庭環(huán)境會(huì)影響家庭教育的效果，比如說爺爺奶奶共同生活的家庭環(huán)境下，小學(xué)生多存在過度嬌慣的問題。與家庭教育注重對(duì)學(xué)生生活的負(fù)責(zé)多有不同，學(xué)校教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在涉及到小學(xué)生的德育教育工作時(shí)，家長和老師應(yīng)當(dāng)齊心，了解學(xué)校對(duì)于小學(xué)生德育教育的相關(guān)措施，在小學(xué)生的課外和下課時(shí)間同樣做好德育教育工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合。

二、小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)建文明的校園環(huán)境

校園環(huán)境包括校園文化環(huán)境和校園自然環(huán)境兩個(gè)部分。從校園文化環(huán)境來說，小學(xué)生經(jīng)過德育教育具備一定基礎(chǔ)性的文化欣賞知識(shí)，學(xué)校內(nèi)能夠通過舉辦和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如座談會(huì)、講故事、唱歌跳舞等表演以及基礎(chǔ)辯論賽等形式，豐富小學(xué)生的課余生活，創(chuàng)建更加生動(dòng)積極的校園文化環(huán)境。對(duì)于校園自然環(huán)境來說，進(jìn)行德育教育的小學(xué)生能夠具備基本的是非辨別能力，知道什么事情該做，什么事情不該做，因此小學(xué)生會(huì)自覺的維護(hù)校園自然環(huán)境，像亂丟垃圾、摘花毀草等惡劣行為出現(xiàn)的頻次會(huì)大大降低，維護(hù)了校園的自然環(huán)境。

（二）創(chuàng)建家庭、學(xué)校以及社會(huì)為一體的和諧社會(huì)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來說，社會(huì)環(huán)境是由家庭、社會(huì)和學(xué)校等多種環(huán)境共同形成的。德育教育能夠幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤勞刻苦等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。進(jìn)行德育教育需要聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育共同進(jìn)行，那么德育教育的教學(xué)成果也會(huì)影響到家庭、社會(huì)以及學(xué)校三個(gè)層面上的社會(huì)關(guān)系。在家庭中，德育教育幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬父母、尊敬長輩……創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境；在學(xué)校，學(xué)生尊敬老師、認(rèn)真學(xué)習(xí)……創(chuàng)建和諧的學(xué)校環(huán)境；在社會(huì)，學(xué)生懂禮貌、知進(jìn)退……創(chuàng)建和諧的社會(huì)環(huán)境。

（三）為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是一個(gè)極其容易受到身邊大人影響，或者主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿他人行為的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行德育教育能夠幫助小學(xué)生塑造正確的核心價(jià)值觀，建設(shè)正面積極的思想品德。學(xué)校進(jìn)行德育教育能夠在一定程度上提高小學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)積極性，提高各學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，德育教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)較長階段的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生還會(huì)通過德育教育養(yǎng)成交互性學(xué)習(xí)思維，通過與同學(xué)的討論提高學(xué)科知識(shí)學(xué)校效率，并且不斷的完善和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，這些都是能對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響的品德與習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，通過探索小學(xué)生開展德育教育的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐方法，明確小學(xué)生德育教育的重要性和必要性，小學(xué)德育教育能夠直接影響到小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，也就是通俗意義上的通過德育教育判斷小學(xué)生能否成才。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，完善和拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。endprint