毛反驕

摘要：學(xué)術(shù)英語是近年來高校英語教學(xué)改革的新方向，此文以學(xué)術(shù)英語課程在我國高校的設(shè)置和建構(gòu)進(jìn)行論證，從構(gòu)建可能性、構(gòu)建原則方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程體系增設(shè)學(xué)術(shù)英語是適應(yīng)我國高等教育與基礎(chǔ)教育接軌的需要、高校外語教育改革深化與推進(jìn)的需要、高校辦學(xué)與國際接軌的需要，符合我國高等教育內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：英語課程；課程設(shè)置；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0119-02

一、研究現(xiàn)狀

國外研究顯示，中國學(xué)生普遍存在英語技能問題，如Banerjee發(fā)現(xiàn)英國大學(xué)很多中國學(xué)生聽不懂英語講座，需要得到有效幫助。Davies對252名即將出國和已經(jīng)在美、英、加等國學(xué)習(xí)的中國學(xué)生進(jìn)行英語技能調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得自己在學(xué)術(shù)英語技能上存在不足，并認(rèn)為如果大學(xué)能為他們在學(xué)術(shù)英語方面提供更多的支持，他們將受益匪淺。

國內(nèi)研究者對大學(xué)英語教學(xué)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)改革的呼聲也越來越高。比如，李麗生（2002）認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是用專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)帶動英語學(xué)習(xí)，以英語提升專業(yè)水平；王海華、王同順（2003）建議在公共英語課程設(shè)置上添加學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容，加大聽說能力訓(xùn)練，從語言上培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。張杰（2005）進(jìn)一步指出，我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向?qū)⑹菍ｉT用途英語教學(xué)。目前越來越多的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語是我國大學(xué)英語教學(xué)中不容忽視的領(lǐng)域（羅娜2006），是銜接公共英語教學(xué)和雙語教學(xué)的橋梁（韓金龍2007；蔡基剛，廖雷朝2010）。蔡基剛認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)在由通用英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)型中，應(yīng)把重點(diǎn)放在通用學(xué)術(shù)英語上，用通用學(xué)術(shù)英語替代現(xiàn)行的大學(xué)英語課程（蔡基剛2014）。

二、高校學(xué)術(shù)英語課程構(gòu)建可能性

1.基礎(chǔ)英語教育改革成效顯著。自我國英語基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為大學(xué)英語教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且成效明顯。依據(jù)教育部頒布的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，7級是普通高中畢業(yè)生英語的達(dá)標(biāo)水平，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。事實(shí)證明，在實(shí)施“新課標(biāo)”后，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平和實(shí)踐能力已經(jīng)有了很大的變化。根據(jù)調(diào)查本科二本院校高中英語成績，學(xué)生高中英語在110分以上的占錄取人數(shù)的30%，而90分以上的占50%。也就是說，大部分學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了基本的聽說讀寫技能，通過二本院校的這種基本情況可以說明，“基礎(chǔ)英語”向“學(xué)術(shù)英語”轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育和高等教育接軌的必然趨勢。

2.基礎(chǔ)英語教育后的大學(xué)英語教育多樣選擇的需要。隨著本科生英語基礎(chǔ)水平的提高，許多學(xué)者提出來并呼吁學(xué)術(shù)英語教學(xué)，其中呼聲較高的有蔡基剛，他發(fā)表多篇論文呼吁大學(xué)英語教學(xué)要從通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)英語教學(xué)。其認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)要為專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重新定位，從通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試到應(yīng)用，回歸大學(xué)英語教學(xué)本位。目前，英語已成為國際上各種學(xué)科交流研究成果和開展經(jīng)濟(jì)文化活動的國際通用語。大學(xué)生想要了解本學(xué)科國際前沿發(fā)展的方向，他們就必須具有用英語閱讀本專業(yè)文獻(xiàn)的能力。通過學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生這種國際交流能力。

三、學(xué)術(shù)英語課程構(gòu)建原則

1.教育模式與目標(biāo)定位。目前國內(nèi)高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式主要采用的是“內(nèi)容依托式語言教學(xué)法”。在具體教學(xué)過程中，“互動教學(xué)方法”和“項(xiàng)目驅(qū)動法”貫穿教學(xué)始末。內(nèi)容依托式教學(xué)法的核心是目的語文化、學(xué)科知識的教學(xué)材料或知識體系中的任意話題，這樣的選取方式可以把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)術(shù)交流能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。根據(jù)學(xué)生英語水平，在大一和大二開設(shè)通用學(xué)術(shù)英語和專業(yè)學(xué)術(shù)英語，課程設(shè)置由易到難，慢慢難度加深，并貼近專業(yè)。通用學(xué)術(shù)英語模塊階段選取專業(yè)性要求一般的學(xué)科文章或目的語文化教學(xué)材料，專業(yè)學(xué)術(shù)英語模塊主要選取特定學(xué)科體裁的材料，比如，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要選用醫(yī)學(xué)方面的材料，可以將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)語言作為教學(xué)材料輸入，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在具體并且特定的學(xué)術(shù)語境下學(xué)習(xí)各種體裁的寫作、閱讀、聽力和口語，提高語言能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)以及知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)英語教學(xué)分為學(xué)術(shù)英語聽力訓(xùn)練、學(xué)術(shù)英語寫作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)英語閱讀訓(xùn)練練和學(xué)術(shù)英語口語訓(xùn)練這四塊。學(xué)術(shù)英語聽力訓(xùn)練主要利用網(wǎng)絡(luò)等資源獲取各領(lǐng)域相關(guān)新聞、采訪和講座，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)有效記筆記的技能，培養(yǎng)學(xué)生聽英語講座和報(bào)告的能力。學(xué)術(shù)英語聽力不僅可以訓(xùn)練學(xué)生聽力技能，而且能讓學(xué)生了解各領(lǐng)域國際最新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣。學(xué)術(shù)英語寫作主要教會學(xué)生寫符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告和論文，內(nèi)容涉及文章結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集和分析及文獻(xiàn)的引用。規(guī)范學(xué)生正確書寫參考文獻(xiàn)，防止學(xué)術(shù)剽竊或雷同。學(xué)術(shù)閱讀訓(xùn)練主要教會學(xué)生如何閱讀專業(yè)雜志和報(bào)紙、國外學(xué)術(shù)文章，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技能，能夠抓住作者的主要觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，通過讓學(xué)生批判性地閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)英語文章，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的思辨技能。學(xué)術(shù)英語口語訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，設(shè)置不同的場景和案例，以小組的形式進(jìn)行辯論，通過這種辯論的形式來提高學(xué)生的口語水平。在口語水平得到提高后，可以舉辦相關(guān)的英語演講比賽、辯論賽等活動，使其口語能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思辨能力。

3.課程評估。課程評估采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式?！绊?xiàng)目驅(qū)動、過程導(dǎo)向、師生共同參與”是形成性評價(jià)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須科學(xué)合理，評估覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師能夠積極互動并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，老師可以根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況和個(gè)人的反思報(bào)告對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，進(jìn)而提出有效的意見，以最大程度地改善學(xué)校效果。在形成性評價(jià)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期末參考學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)，對學(xué)生給出總結(jié)性評價(jià)（齊曦2015）。

從通用英語到學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)型的大學(xué)英語教學(xué)改革不僅是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語改革的必然趨勢。學(xué)術(shù)英語教學(xué)可以避免大學(xué)英語和高中英語在教學(xué)要求和內(nèi)容上的重復(fù)，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)“懈怠”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力；其次，學(xué)術(shù)英語可以初步培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)表達(dá)能力，為今后雙語和全英語專業(yè)課中聽課、要點(diǎn)記錄、觀點(diǎn)陳述、原版教材和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，以及論文和摘要撰寫等方面做好語言和學(xué)習(xí)能力方面的準(zhǔn)備，為今后在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國際化發(fā)展打下基礎(chǔ)；再次，學(xué)術(shù)英語教學(xué)可以提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，使學(xué)生能用英語交流專業(yè)知識。

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