趙大霞　高鵬程

我們學(xué)校的三五六卓越課堂模式已經(jīng)運(yùn)行兩年半的時(shí)間了，反思這么長(zhǎng)時(shí)間自己的教學(xué)，我更深的理解了卓越課堂的實(shí)質(zhì)，扎實(shí)高效生本是卓越課堂的精髓。我在整合教材，實(shí)施單元主題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣一、注重詞語(yǔ)教學(xué)，巧妙的歸類和整合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，生字是基礎(chǔ)，是根本；沒(méi)有了對(duì)新詞匯的吸收和內(nèi)化，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就顯得空洞和蒼白。當(dāng)我們抱怨學(xué)生基礎(chǔ)提不上去的時(shí)候，字詞教學(xué)應(yīng)該值得我們的反思。字詞教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和想當(dāng)然。

每一個(gè)單元我都認(rèn)真的進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，在整體把握單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，我把每個(gè)單元安排成幾個(gè)板塊，每個(gè)單元的字詞是一個(gè)不容忽視的板塊，這是我下工夫去努力落實(shí)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重教學(xué)方法的滲透，注重漢字的趣味性和文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。

首先，讓學(xué)生用自己的方法教大家一招，這是我這段時(shí)間用的最經(jīng)常的一種方法。孩子們只要是一開(kāi)始學(xué)生字，就高興的不得了。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整合和歸類，事半功倍。如“竭”字，立就是站，站時(shí)間長(zhǎng)了就口渴，但沒(méi)有水，“渴”去掉水加上“立”就是“竭”。“嬰”字上面是兩個(gè)寶貝，下面是個(gè)女，就是一個(gè)女人生了兩個(gè)寶貝；還有的同學(xué)補(bǔ)充，嬰兒的地位太高了，被媽媽舉過(guò)頭頂，也可以說(shuō)媽媽給的疼愛(ài)太多了，真的是舉在頭頂怕摔了。

其次，把學(xué)生的思路進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的引導(dǎo)，如“魁”字，學(xué)生說(shuō)是斗鬼，老師又進(jìn)一步引導(dǎo)，能和鬼斗的人特別的有力氣，特別的高大，咱們學(xué)校的老師誰(shuí)能稱得上的“魁梧”呢？學(xué)生很快想到王守庭老師和趙宏老師，這是我們學(xué)校的兩個(gè)體育老師。我又結(jié)合這個(gè)字的說(shuō)文解字讓學(xué)生了解這個(gè)字的演變：（1） （形聲。從斗，鬼聲。“斗”，長(zhǎng)柄酒勺。本義：湯勺，調(diào)羹。長(zhǎng)柄大頭） 為首的，居第一位的：魁首。理解了“魁“的本義，也就感悟到了這個(gè)詞語(yǔ)的真正意義自然就記住了魁字的寫(xiě)法。

課文中有很多的詞語(yǔ)都可以用傳神的表演來(lái)體現(xiàn)，有的可以是聲音的模擬，有的可以是動(dòng)作的呈現(xiàn)，有的還可以用表情來(lái)理解。如“垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開(kāi)眼笑、汗流浹背”等都可以用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)，像“汗流浹背”一詞，當(dāng)時(shí)正好是夏天，老師的背上是汗，同學(xué)們的背上更是汗，我讓學(xué)生摸一摸自己的背上，我問(wèn)學(xué)生“你們的背上有什么？”孩子們自然就記住了“汗流浹背”的“浹”的寫(xiě)法，也自然就理解這個(gè)了詞語(yǔ)的意思；有的詞語(yǔ)如“暴跳如雷”就可以用動(dòng)作與聲音的結(jié)合來(lái)體現(xiàn)，也可以用跳起來(lái)、敲桌子、咬著牙、大聲喊來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的氛圍中加深了理解，放飛了思維。

二、注重一課一得，“得”“得”相連，這是高效課堂的目標(biāo)

在每個(gè)單元內(nèi)容主題的框架下，我注重從語(yǔ)言運(yùn)用點(diǎn)的角度讓學(xué)生去思考和運(yùn)用。如第一單元是走進(jìn)大自然，我讓學(xué)生抓住文中的內(nèi)容讓學(xué)生感悟自然的美麗和神奇，重點(diǎn)是體會(huì)感悟的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本組的運(yùn)用聯(lián)想和想象描寫(xiě)美景的表達(dá)特點(diǎn)。

第三單元主要是學(xué)習(xí)課文對(duì)環(huán)境和人物心理進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法，特別是《窮人》一文中，桑娜細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓我們看到了她真實(shí)善良的性格特點(diǎn)。特別是文中對(duì)漁夫打魚(yú)時(shí)惡劣天氣的描寫(xiě)和西蒙的孩子在死去的母親身邊熟睡的場(chǎng)景描寫(xiě)，讓我們流淚，讓我們的心靈受到震撼，這樣的環(huán)境描寫(xiě)起到了很好的襯托作用，從側(cè)門烘托出桑娜和漁夫的美好品質(zhì)，這是學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一種方法。描寫(xiě)人物的方法很多，聯(lián)系五年級(jí)學(xué)過(guò)的課文《橋》我們知道這篇課文中作者是通過(guò)直接描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讓學(xué)生讀懂了老漢的沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私、勇于獻(xiàn)身的形象，這是文中用的筆墨較多的部分，除了直接描寫(xiě)人物的形象外，文章重點(diǎn)寫(xiě)了洪水的肆虐和瘋狂，全村人的慌亂和緊張，這樣的描寫(xiě)在寫(xiě)法上就是側(cè)面描寫(xiě)，起到烘托的作用。通過(guò)這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就學(xué)到了直接描寫(xiě)和環(huán)境側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)人物的方法。

三、精心選擇小組討論點(diǎn)，把課堂真正的還給學(xué)生，是高效課堂的關(guān)鍵

每一篇課文，需要教給學(xué)生的點(diǎn)很多，這就要老師進(jìn)行精心的提煉，力求選擇出最重要的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，這是對(duì)文本的理解和感悟，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討和交流，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，對(duì)文本的理解逐步的加深，從而突破重點(diǎn)，真正讀懂了文本。

四、巧妙整合課文，讓單元主題學(xué)習(xí)形成系列

這個(gè)學(xué)期我對(duì)每個(gè)單元的課文進(jìn)行巧妙的整合，以單元主題學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，事半功倍。如每個(gè)單元一般分四個(gè)課型，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)和整體感知課，精讀引領(lǐng)課、略讀整合課、整體提升課。如第三單元是課文的主題是在美好的心靈，在精讀引領(lǐng)課上，我整合了《窮人》和《別餓壞了那匹馬》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物的心靈活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，從而明白環(huán)境描寫(xiě)起到了很好的襯托和鋪墊的作用。在這個(gè)單元的其他兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我還是讓學(xué)生去品讀描寫(xiě)環(huán)境和人物言行的句子走進(jìn)人物內(nèi)心，從而真切感受他們的美好心靈。第四組課文主要是教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入的理解課文內(nèi)容的寫(xiě)法；第五單元主要是分成了“魯迅筆下的人物”“走進(jìn)魯迅”，學(xué)習(xí)作者抓住主要事件寫(xiě)人物的方法；第六單元分成了“詩(shī)中四季”“詩(shī)中雪”“現(xiàn)代詩(shī)歌欣賞”；第七單元主要是教給學(xué)生抓住感人的場(chǎng)景來(lái)體會(huì)文章中豐富的情感，第八單元主要是學(xué)習(xí)作者豐富的想象和聯(lián)想手法的運(yùn)用，來(lái)感悟作者筆下藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)再聯(lián)系第一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生去感悟和體會(huì)聯(lián)系和想象的句子，從而領(lǐng)悟到這種寫(xiě)法的好處，在每個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再學(xué)以致用上好習(xí)作課。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)系統(tǒng)了很多，條理了很多。

五、注重拓展閱讀，以豐富文本內(nèi)涵，是高效課堂的延伸

每一篇課文學(xué)習(xí)后，都要安排專門的時(shí)間進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)寫(xiě)法的鞏固和運(yùn)用，這是高年級(jí)的課堂中必須要做到的。如學(xué)完了《草船借箭》一文之后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算敬佩至極。為了加深對(duì)他全面的認(rèn)識(shí)，我又讓學(xué)生閱讀了《七擒孟獲》和《空城計(jì)》，給他讀了部分《出師表》，特別是《諸葛亮揮淚斬馬謖》一文，我讓學(xué)生細(xì)心的閱讀，并告訴學(xué)生這就是諸葛亮唯一一個(gè)沒(méi)有算準(zhǔn)、沒(méi)有用對(duì)的人，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人，不可能是單一的性格特點(diǎn)，只有完整全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)人，才能更多的領(lǐng)略人物的精神內(nèi)涵。這樣的人物形象才是豐滿的、立體的。

學(xué)完了《人物描寫(xiě)一組》后，我注意設(shè)置懸念，像嚴(yán)監(jiān)生這樣在臨時(shí)前還念念不忘兩莖燈草的吝嗇鬼，他會(huì)不會(huì)在老婆有病的時(shí)候花錢給老婆治病，會(huì)不會(huì)在哥哥吃官司的時(shí)候花大價(jià)錢給哥哥打點(diǎn)？按照一般的常理，學(xué)生會(huì)認(rèn)為不會(huì)，我告訴孩子們他們猜錯(cuò)了，這樣在閱讀的這部小說(shuō)的時(shí)候，孩子們特別的專注，閱讀興趣一下子就被提起了。通過(guò)拓展閱讀，孩子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)既吝嗇又有時(shí)候大方的嚴(yán)監(jiān)生。在閱讀后自己寫(xiě)印象深刻的一個(gè)人時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)具體的描寫(xiě)，細(xì)致的刻畫(huà)，把自己熟悉的人的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

六、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，感受復(fù)習(xí)的趣味性，是高效課堂的鞏固

每個(gè)單元的復(fù)習(xí)，我都在學(xué)生認(rèn)真完成復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期掌握簡(jiǎn)單高效的復(fù)習(xí)思路，重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣，以便于孩子們能在今后很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溫故而知新，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)的境界是無(wú)止境的，高效課堂的探索也是無(wú)止境的，我們唯一能做到的就是不斷地探索，不斷地嘗試，不斷地追求卓越。endprint