王曉燕

音樂(lè)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜而細(xì)致的工作，它對(duì)培養(yǎng)和提高人的多方面素質(zhì)具有舉足輕重的作用。在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)積極對(duì)有音樂(lè)特長(zhǎng)或愛(ài)好的同學(xué)予以關(guān)愛(ài)，并不斷提高對(duì)其音樂(lè)知識(shí)欣賞能力的培養(yǎng)。

高中音樂(lè) 欣賞能力 動(dòng)性

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性

音樂(lè)并非單指聲音而言 ，它不僅包括聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色，還包括聲音所表達(dá)的氣氛、感情、形象，以及學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的學(xué)習(xí)、記憶，以及視唱、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)等等。最終達(dá)到為了讓學(xué)生對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)，這是音樂(lè)的基本常識(shí)，是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。

教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要構(gòu)建起音樂(lè)與學(xué)生的橋梁，選擇與內(nèi)容和目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)組織形成，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)美感的課堂情境，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的習(xí)慣。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)相同音樂(lè)有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽(tīng)后所產(chǎn)生的心理反映是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因?yàn)橐魳?lè)的作用就在于引發(fā)聽(tīng)者的心理反映，而這種反映并非僅僅局限于該段音樂(lè)的標(biāo)題。所以，欣賞課堂中的音樂(lè)首先要給學(xué)生介紹作品的名稱(chēng)、作者生平及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，樂(lè)曲所代表的內(nèi)容、形象及思想感情等方面，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的概念?！奥?tīng)”，是韻律欣賞的基礎(chǔ)，“六律存而莫能聽(tīng)者，無(wú)師曠之耳也?！睆谋举|(zhì)上講，音樂(lè)欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴(lài)于聽(tīng)。我認(rèn)為主要是聽(tīng)旋律，聽(tīng)節(jié)奏，聽(tīng)和聲效果，聽(tīng)音樂(lè)變化，聽(tīng)音樂(lè)的發(fā)展和變化過(guò)程等。聽(tīng)的基本方法是：初聽(tīng)——細(xì)聽(tīng)——復(fù)聽(tīng)。初聽(tīng)是感知，細(xì)聽(tīng)是理解、記憶，復(fù)聽(tīng)是想象、聯(lián)想的過(guò)程。同時(shí)，在聽(tīng)、賞的過(guò)程中采用提問(wèn)法聽(tīng)和對(duì)比法聽(tīng)，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈要求欣賞的欲望，形成一種積極參與的氛圍。

二、更新課堂教學(xué)觀(guān)念，提高學(xué)生心理素質(zhì)

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師作為研究者的理想正逐步得以實(shí)現(xiàn)，課程與教師的關(guān)系發(fā)生著根本的變革，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且還要考慮為什么教的問(wèn)題。首先，在音樂(lè)學(xué)科中，音樂(lè)教師要端正思想，加強(qiáng)教學(xué)組織能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、課程開(kāi)發(fā)能力、評(píng)價(jià)學(xué)生能力、師生交往能力的培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把基礎(chǔ)教育由應(yīng)試模式轉(zhuǎn)移到提高國(guó)民素質(zhì)的教育軌道上來(lái)。其次，音樂(lè)教學(xué)作為美育的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練和審美能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的引導(dǎo)著、研究者和創(chuàng)造者。第三，要把音樂(lè)欣賞滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在潛移默化中給人以感情上、性情上、道德情操上的感化作用，教師的人格特點(diǎn)越豐富，對(duì)教育教學(xué)的激勵(lì)作用就越大。

三、提供學(xué)生發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

在音樂(lè)教學(xué)課程中，音樂(lè)欣賞被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，音樂(lè)體驗(yàn)是通過(guò)人的實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)。常言說(shuō)，靜則思，動(dòng)則表?！办o”，是聆聽(tīng)音樂(lè)的保障，“動(dòng)”，則是鼓動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)行律動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。欣賞音樂(lè)事實(shí)上是要靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地想，這樣逐漸醞釀情緒達(dá)到一定的程度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，且在動(dòng)中樂(lè)，在樂(lè)中動(dòng)。以學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在音樂(lè)中自由想象、表現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生去盡情地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間。開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，消除其畏懼、膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作、探索能力，幫助每一位學(xué)生進(jìn)行大膽地嘗試，展開(kāi)自由想象的翅膀，提高學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在輕松有趣的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂(lè)句樂(lè)段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。如在欣賞《歡迎進(jìn)行曲》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意樂(lè)曲的速度、力度及基本情緒，更仔細(xì)了解速度、力度在樂(lè)曲中是否一貫到底？這樣分析、比較，提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè)美的能力。教師還可以從實(shí)際出發(fā)，除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜而細(xì)致的工作，它對(duì)培養(yǎng)和提高人的多方面素質(zhì)具有舉足輕重的作用。作為音樂(lè)教師首先不應(yīng)像導(dǎo)演一樣高高在上，泛泛而談；而視自己為一名演員置身與學(xué)生當(dāng)中并和他們打成一片，這樣才能使學(xué)生更全面地理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭盛卉.音樂(lè)鑒賞方法與教學(xué)實(shí)踐[J].科教文匯，2008，（07）.endprint