朱葆

在音樂教學(xué)中積極地引進多媒體教學(xué)手段，可根據(jù)教學(xué)需要隨時再現(xiàn)音樂背景和制造必要的音樂教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)聽課學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的積極性和主動性也可由此調(diào)動起來，最終可達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

音樂教學(xué)多媒體運用優(yōu)勢隨著多媒體技術(shù)不斷成熟，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，對改革和優(yōu)化課堂教學(xué)模式發(fā)揮了重要影響。為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極地作用，推動了課堂改革進一步深化。例如，如果在音樂教學(xué)中積極地引進多媒體教學(xué)手段，可根據(jù)教學(xué)需要隨時再現(xiàn)音樂背景和制造必要的音樂教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)聽課學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對音樂課學(xué)習(xí)的積極性和主動性也可由此調(diào)動起來，最終可達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。有利于幫助課任教師破解教學(xué)難點和突出音樂課堂教學(xué)的重點問題。采用多媒體教學(xué)手段不但可以增強音樂課堂教學(xué)的感染力，通過多媒體教學(xué)空間挪移技術(shù)不難做到拓展教學(xué)時空，開闊學(xué)生視野的教學(xué)目的，提升學(xué)生對音樂的認(rèn)識和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。總之，音樂課堂教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)需要引用多媒體技術(shù)。但是，也不能完全照搬，要以課堂教實際，決定是否采用。

一、采用多媒體講授歌曲內(nèi)容

回顧傳統(tǒng)的課堂歌曲教學(xué)，表現(xiàn)為老師在學(xué)生面前范唱，或播放錄音，教學(xué)環(huán)境好的則有風(fēng)琴伴奏引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)演唱。因此，傳統(tǒng)地音樂教學(xué)被戲稱為“休息式唱歌課”，在學(xué)生心目中音樂課是“休息課”，也號稱為“副科”，這種音樂課教學(xué)模式表現(xiàn)為輕松、休閑也沒壓力。在這種教學(xué)模式的教學(xué)必然導(dǎo)致隨聲附和的現(xiàn)象，長久下去，會讓學(xué)生感到枯燥乏味。其結(jié)果學(xué)生在課堂上學(xué)唱曲調(diào)，對歌曲內(nèi)容則聽課教師“口若懸河”范唱，學(xué)生很難通過上述的教學(xué)中感受到歌曲的意境和把握歌曲的內(nèi)容，難與詞曲作者的思想和情感進行溝通和共鳴。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式其缺陷是明顯的，雖然課堂教似休閑，但長期使用，必須導(dǎo)致學(xué)生對音樂課興趣缺乏，感覺不到音樂課的魅力，甚至認(rèn)為音樂課沒有什么價值。

在歌曲教學(xué)中如果采用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，不僅可在教唱歌曲之前就可以播放歌曲，并欣賞MTV以聲情并茂的專題片，而且也可以把歌曲的創(chuàng)作背景與要表現(xiàn)的情境多角度全方位直觀地展示給學(xué)生，很容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣愛好，幫助學(xué)生對歌曲內(nèi)容及所表現(xiàn)意境的了解，有效地提升音樂教學(xué)效果。以學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》歌曲為例，通過多媒體技術(shù)可方便地將上述歌曲的視頻資料和背景在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放，并通過播放視頻讓學(xué)生了解歌曲所包括的內(nèi)容和創(chuàng)作背景，同時也可欣賞歌曲的MTV所展示的少先隊員們劃著小船，在波光粼粼平靜的海面行駛，少先隊員胸前的紅領(lǐng)巾在徐徐的海風(fēng)吹拂下，熠熠生輝；平靜的海面上倒映著美麗的白塔，海岸邊上是綠柳掩著紅墻，船兒在優(yōu)美的畫卷中，伴著歌聲輕輕飄蕩，輕快滑行……學(xué)生無不被大屏幕上迷人的畫面所吸引，情緒激動，躍躍欲試，自然而然跟隨著歌聲唱起來的畫面。

二、采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生體驗和感受音樂的意境

音樂欣賞課教學(xué)采用多媒體教學(xué)模式，可以完全取代“一臺風(fēng)琴、一臺錄音機”教學(xué)模式，音樂教師在采用多媒體教學(xué)模式時要充分利用多媒體強大的視頻畫面功能來講解歌曲內(nèi)容和創(chuàng)作背景，而學(xué)生在課堂上也可以做到一邊欣賞視頻中優(yōu)美的歌曲和樂曲節(jié)目，一邊又掌握和了解歌曲和樂曲的內(nèi)容。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課學(xué)習(xí)熱情和興趣，也能引起學(xué)生與音樂、樂曲欣賞作品產(chǎn)生共鳴。以《東方之珠》和《鼓浪嶼之波》兩首音樂欣賞課教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中要得用多媒體技術(shù)手段插播關(guān)于含有東方明珠——香港相應(yīng)的街道美景和象征性的城市建筑短片，讓學(xué)生直觀地看到香港的城市容和市貌和發(fā)展歷程。對學(xué)生起到愛國主義教育的作用，深刻領(lǐng)會“一國兩制”香港回歸偉大意義。歌曲《東方之珠》以富于詩意和優(yōu)美的語言給聽眾細(xì)微地描繪了厚重的香港的人文地理環(huán)境、滄桑歷史和美麗的夜色；表現(xiàn)出祖國人民對香港無限眷戀和熱愛。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)可幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歌曲視唱中有效內(nèi)容

反思傳統(tǒng)音樂歌曲視唱的實踐教學(xué)過程，常見到老師在課堂上首先范唱或借助用電子琴或風(fēng)琴來幫助課堂教學(xué)，被冠以音樂“休息課”視唱名頭，造成這種印象的根源是學(xué)生大多數(shù)情形下只能“欣賞”課任教師的范唱，而無需主動學(xué)習(xí)，只能被動附和哼小曲，這種教螳模式會讓學(xué)生感覺到音樂欣賞課缺少學(xué)習(xí)的動力和興趣，直接影響音樂欣賞課的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式影響下，大多數(shù)學(xué)生難以體驗到歌曲演唱時的應(yīng)展示出的情緒，更難準(zhǔn)確把握歌曲的內(nèi)容，更難做到與詞曲作者的心靈產(chǎn)生共鳴。但是，如果采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段就是另一種情形。多媒體技術(shù)手段可以利用自身所具備的多種強大的功，增強歌曲視唱教學(xué)中視覺效果，如利用其超強的演示功能播放歌曲MTV專題片，不僅可反映作者所開展創(chuàng)作時的背景，而且可以增強歌曲的表現(xiàn)力，從而極大地增強學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)興趣，以簡單明了的方式幫助學(xué)生全面掌握歌曲的內(nèi)容、意境和表現(xiàn)方式，大大地提升音樂教學(xué)效果。

四、采用多媒體技術(shù)增強音樂欣賞課教學(xué)效果

傳統(tǒng)音樂欣賞課教學(xué)模式，大多數(shù)情形下是老師采用老式唱片機播放，或者采用錄音機來播放所選定歌曲，學(xué)生只能在課堂上聽相應(yīng)的歌曲。大多數(shù)情況音樂欣賞課事實上成為音樂“聽賞”課了。采用多媒體技術(shù)教學(xué)音樂欣賞課可將演示形式發(fā)生較大的變化，老師在備課時可以精心挑選歌曲內(nèi)容精心制作教學(xué)課件，緊密結(jié)合音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容、背景和已必須的視頻畫面，要將精心制作的課件通過教學(xué)顯示屏展示，為上課學(xué)生欣賞美麗的畫面、精彩的歌曲音樂視頻和音樂作品內(nèi)容提供便利，可以營造背景與學(xué)生欣賞音樂歌曲的氛圍，強化音樂課堂教學(xué)效果。

《搖籃曲》是作曲家舒柏特創(chuàng)作的成功作品，學(xué)生一般對偉大的作曲家舒柏特不了解。但是，通過多媒體技術(shù)手段很容易介紹維也納作曲家舒柏特生前的生活點滴，也為深刻領(lǐng)會歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造了外在條件，如可以播放介紹作曲家舒柏特日常生活和成長短片：記述了其幼時在教堂唱詩班受音樂教育并任歌童，后來學(xué)習(xí)提琴、鋼琴、開始創(chuàng)作歌曲、開始創(chuàng)作交響曲、為歌德的詩篇譜曲、完成第二、三交響曲、五部歌劇、一百四十多首歌曲、十四部歌劇、一百多首合唱曲、五百多首歌曲和九部交響曲，其中“未完成交響曲”“C大調(diào)交響曲”“鱒魚五重奏”“美麗的磨坊姑娘”等并有很多首成為世界名曲。為學(xué)生欣賞《搖籃曲》進行了全面鋪墊。

總之，采用多媒體教學(xué)手段，音樂欣賞教學(xué)更具針對性，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足的缺陷，其強大的聲、光、電和動漫演示功能，可以將音樂教學(xué)中的重點突出，有效化解音樂教學(xué)中的難點問題，提高學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力和音樂修養(yǎng)。

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