【摘要】當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)和移動智能終端的快速普及，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)入了快車道。如何推動中職英語教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提升中職英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化水平，實(shí)現(xiàn)英語課堂由課上向課后的有機(jī)延伸，是培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文從分析網(wǎng)絡(luò)資源具備的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，探討了在中職英語教學(xué)中開展卓有成效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的具體思路，從加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，探討了建設(shè)性的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)思路。

【關(guān)鍵詞】中職英語 校園網(wǎng) 自主學(xué)習(xí)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展前提下興起的一種高效學(xué)習(xí)模式，其以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過實(shí)施雙主教學(xué)模式在最大范圍內(nèi)發(fā)動全員參與學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和未來職業(yè)素養(yǎng)為目的，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自己搜索教學(xué)資源，編制學(xué)習(xí)材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐精神。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于中職學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成強(qiáng)烈認(rèn)同感，從而構(gòu)建從課上到課下的“網(wǎng)”絡(luò)課堂。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的資源存儲優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的不期而至，信息資源的存儲介質(zhì)正在發(fā)生質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介向著高效便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展。在教育領(lǐng)域，各類教學(xué)資源大量出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介上，引起了教育領(lǐng)域的深刻變革。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等創(chuàng)新教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，各類英語學(xué)習(xí)資料、影視作品等登陸各類網(wǎng)站，同時一些具有高度交互性的學(xué)習(xí)方式如qq、微信、BBS等被廣大師生應(yīng)用。中職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化利用，有利于最大限度地發(fā)揮中職英語教學(xué)的特色優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。并且，中職學(xué)生的英語能力存在明顯的差異化特征，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)有教有類，教師對教學(xué)尺度很難準(zhǔn)確把握。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠依據(jù)自身實(shí)際英語水平挑選合適的學(xué)習(xí)資源，既能培養(yǎng)自己的英語興趣，也能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生交流優(yōu)勢

通過互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時通訊軟件，如微信、qq、MSN、微博等，中職英語教師能夠在課后的任何時間“找到”學(xué)生，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動。同時，由于學(xué)生不需要和教師面對面進(jìn)行交流，消除了緊張和害羞心理，更有利于師生間全方位、高深度的交流活動。學(xué)生能夠向教師反映學(xué)習(xí)困惑，有利于教師從不同角度把握每個學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語能力上的差異性，從而制定針對性的和層次化的輔導(dǎo)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，中職學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不走彎路，有的放矢，全面提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在嘗到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的甜頭后，會進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語教學(xué)由課堂向課下的縱向延伸，真正地“網(wǎng)”住英語課堂，全面提升中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

3 構(gòu)建中職英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的思路

當(dāng)前，我國教育界在信息化水平建設(shè)上不斷取得巨大進(jìn)步，以移動通信、大數(shù)據(jù)等為基礎(chǔ)構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境不斷完善。教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源從線下到線上過渡的必經(jīng)階段，也是一項(xiàng)工作量巨大的系統(tǒng)工程。中職學(xué)校只有結(jié)合自己的發(fā)展實(shí)際，才能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系：

3.1 重視校園網(wǎng)站建設(shè)，奠定教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用基礎(chǔ)

中職學(xué)校可以根據(jù)多樣性原則加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，推動本校特色英語教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化存儲和利用。首先，對校園網(wǎng)站容量進(jìn)行積極擴(kuò)容建設(shè)，提高校園網(wǎng)站的建設(shè)檔次，形成一體化的集成學(xué)校特色教育資源、展示學(xué)校風(fēng)采、宣傳師生個性特長的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的有機(jī)融合。其次，分三級打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主頁，構(gòu)建年級、院系和班級的層次化英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，全面展示教師“叫”和學(xué)生自主學(xué)的風(fēng)采，營造良好的共享型自主學(xué)習(xí)氛圍。再次，充分發(fā)揮全體英語教師的專業(yè)輔導(dǎo)能力，引導(dǎo)他們開辟和建設(shè)個人網(wǎng)絡(luò)空間，積極引導(dǎo)骨干英語教師個人網(wǎng)絡(luò)主頁的建設(shè)，為教師呈現(xiàn)教學(xué)特色、學(xué)生釋疑自主學(xué)習(xí)疑難構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺。這樣，通過優(yōu)秀英語教師的示范和輔導(dǎo)，有效推動英語教學(xué)資源在校內(nèi)的共建和共享，為師生創(chuàng)造高效便捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而為全體學(xué)生構(gòu)筑起便捷的自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。最后，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有某方面英語能力特長的學(xué)生，鼓勵他們開辟個人網(wǎng)絡(luò)空間，推動學(xué)生與學(xué)生的交流互動，在刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

此外，通過加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)充分發(fā)揮其信息流通領(lǐng)域便捷的特色功能，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，將備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、反饋練習(xí)環(huán)節(jié)、課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)、學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)、在線考試環(huán)節(jié)等都容納進(jìn)校園網(wǎng)平臺，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)資源的開放式呈現(xiàn)。同時，中職學(xué)?？梢蚤_發(fā)校園網(wǎng)站APP，從而通過教師和學(xué)生手中的移動智能終端，方便教師和學(xué)生隨時隨地上傳和下載教學(xué)資源，為中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 “網(wǎng)”住英語課堂，把握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用適時和適度原則

在中職學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)體系中，互聯(lián)網(wǎng)更多地扮演學(xué)習(xí)輔助手段的角色，需要把握好適時和適度的原則。對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用需要不斷完善和規(guī)范，必須處理好網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生間的三位一體關(guān)系。鑒于當(dāng)前中職學(xué)生客觀的英語學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生必須充當(dāng)最主要的自主學(xué)習(xí)參與者，而互聯(lián)網(wǎng)則是重要的自主學(xué)習(xí)途徑，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必須正確認(rèn)識和平衡三者間的關(guān)系，積極構(gòu)建互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相影響的可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)系。只有堅(jiān)持適時和適度原則，才能最大限度地發(fā)揮中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，避免因?yàn)檫^分追求網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而出現(xiàn)方向性偏差。

首先，教師在制作網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源時，需要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口，認(rèn)真篩選資源并細(xì)心制作，按照搜索、篩選、制作的次序制定網(wǎng)絡(luò)英語自學(xué)素材，確保任何不良教學(xué)素材不會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，確保網(wǎng)絡(luò)課堂切實(shí)有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺并實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和延伸。其次，中職英語教師應(yīng)充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個單元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材，不斷整合、研究和吃透相關(guān)的教學(xué)信息，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課堂的有效過渡和銜接。最后，中職英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的宣傳，使他們意識到網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的重大變革，意識到手中智能手機(jī)、筆記本電腦等在英語自主學(xué)習(xí)中的重要作用。教會他們從各類網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，如各類英語視聽網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視等搜尋自己喜歡的英語學(xué)習(xí)資源，避免將課余時間浪費(fèi)在小說和游戲環(huán)節(jié)中。endprint

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

中職學(xué)生是英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，只有引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，才能夠走好萬里長征的最后一步。具體而言，中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力指的是他們在充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建的自主獲取知識、解決問題、獨(dú)立鉆研的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取英語教學(xué)資源的能力。由于課堂教學(xué)在學(xué)時和資源上的局限性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中職學(xué)生打開英語視界，提升英語能力的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)課堂更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識由課堂到課外的有效延伸。因此，英語教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索、整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，使他們能夠快捷地查詢、準(zhǔn)確地整理，及時迅速地獲取所需的自主學(xué)習(xí)資源。

強(qiáng)化學(xué)生的英語自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生必須具備的核心自學(xué)能力，學(xué)生能夠根據(jù)思考成果提出猜想，追尋正確答案，是將自主學(xué)習(xí)向縱深推進(jìn)的有效方法。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有信息量大、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時學(xué)生也能夠自主地組織輔助學(xué)習(xí)工具，或開展獨(dú)立探究，或開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己動腦思考、動手操作，探索未知知識的能力。在這一過程中，學(xué)生能夠扮演知識的發(fā)現(xiàn)者，有利于他們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。提高學(xué)生的自主交流能力。自主學(xué)習(xí)不是閉門造車，需要學(xué)生開展積極的交流活動，取長補(bǔ)短，才能不斷提高自主學(xué)習(xí)效率。課堂時間和中職學(xué)生英語能力的局限性決定了單憑學(xué)生個人能力，很難實(shí)現(xiàn)對部分問題的深入研究。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展積極的網(wǎng)絡(luò)交流，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的微信、qq群、MSN群等，鼓勵學(xué)生開展積極的師生和生生交流，充分發(fā)揮人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢，將自己的學(xué)習(xí)成果和疑難問題秀出來，使得課下交流成為英語自主學(xué)習(xí)的常態(tài)。

4 結(jié)語

綜上所述，中職英語教學(xué)未來重要發(fā)展趨勢即使趕上時代發(fā)展潮流，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行融合運(yùn)用。通過對網(wǎng)絡(luò)傳播平臺的有效利用，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，確保中職學(xué)生英語水平的穩(wěn)步提升[4]。因此，在未來教學(xué)工作中，不斷深化和完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，是中職英語教學(xué)必須解決的重要課題。

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作者簡介：文鵬（1982-），男，湖南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級技工學(xué)校講師，本科，主要研究方向?yàn)橛⒄Z職業(yè)教育和職業(yè)教育培訓(xùn)。endprint