阿依古力·買(mǎi)買(mǎi)提

在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣是相輔相成的。閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的形成。良好的閱讀習(xí)慣又能促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。因此，下面我就從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和教給學(xué)生閱讀技能兩個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨誦”和“午讀”時(shí)間，引領(lǐng)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力以及文章所創(chuàng)設(shè)的情境美，從而促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒——閱讀的興趣。

（二）給孩子充足的閱讀時(shí)間。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)螺旋式的上升狀態(tài)。因此教師不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間。如，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生自己學(xué)，使孩子在反復(fù)讀，細(xì)讀，品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而為提高閱讀能力創(chuàng)造必備的條件。

（三）創(chuàng)造多種形式的閱讀活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就要讓學(xué)生堅(jiān)持做到：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。他還告訴廣大教師，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普書(shū)籍以及與學(xué)科相關(guān)的課外書(shū)籍。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀課外的文學(xué)作品。如，教師在講解《自己種的花是給別人看的》這篇課文時(shí)，就要給學(xué)生推薦季羨林的《清塘荷韻》等作品。在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀沈石溪的其他作品。等等。學(xué)生要想在有限的時(shí)間里讀這么多的作品是不容易，這就要求教師創(chuàng)造多種形式的閱讀活動(dòng)。如，教師可以通過(guò)“圖書(shū)漂流”、“師生共讀”、“親子共讀”和“建立班級(jí)圖書(shū)角”等形式，組織學(xué)生展開(kāi)閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

（一）課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課標(biāo)倡導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師盡量做到精講多讀。教師在整堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重傳授孩子理解課文的方法，但是不能包辦代替孩子的主觀意識(shí)。因此在閱讀課文時(shí)教師應(yīng)該采用“以讀代講，讀中促解”的方法，讓學(xué)a生通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到感悟人物形象、體會(huì)文章思想感情的目的。同時(shí)，學(xué)生在自讀，質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀理解能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)也能輕松愉快的完成。

（二）課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。而思考能力的核心是質(zhì)疑。因此，教師要對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，到學(xué)生鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

（三）傳授給學(xué)生必要的閱讀方法。

古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。每篇文章都會(huì)有一些關(guān)鍵的詞句，它們?cè)谖恼轮衅鸬奖砬檫_(dá)意的作用。只要學(xué)生抓住并理解了這些關(guān)鍵詞句，就可以輕松地理解文章所要表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用筆在課本上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的看法、體會(huì)，這樣做會(huì)促使學(xué)生把自己看到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高。

總之，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，不同時(shí)期提出不同的要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力。endprint