宋建勛

高中生物課程是對(duì)初中生物課程的延伸和拓展，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)和技能，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。教師應(yīng)該結(jié)合高中生物課本，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，幫助學(xué)生樹(shù)立敬畏自然和生命的意識(shí)，形成良好的人文素養(yǎng)。

高中生物教學(xué)人文教育原因途徑人文教育又稱人性教育，是旨在通過(guò)教育和教導(dǎo)幫助學(xué)生提升人性的境界，塑造理想的人格并正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系的教育。我國(guó)新的課程大綱要求學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中要滲透“以人為本”的價(jià)值理念，高中生物課程作為高中課程的主要課程之一，更應(yīng)合理開(kāi)發(fā)其人文教育價(jià)值。

一、在高中生物教學(xué)中滲透人文教育的原因

教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中本著科學(xué)合理又不缺感性的原則滲透人文教育，有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人文價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的思辨能力，妥善處理生活中的各種問(wèn)題和人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的需要

傳統(tǒng)的高中教學(xué)注重于追求考試成績(jī)和升學(xué)率，而忽視在教學(xué)過(guò)程中注入人文教育的思想。因此，高中生物教學(xué)也只是向?qū)W生傳授生物學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的思想意志和情感價(jià)值的培養(yǎng)。僵化的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的提高。

2.滿足社會(huì)發(fā)展要求的需要

當(dāng)今社會(huì)，世界政治經(jīng)濟(jì)和文化一體化的趨勢(shì)不可阻擋，這一局勢(shì)要求教育教學(xué)改變傳統(tǒng)的模式和方法，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育是政治經(jīng)濟(jì)和文化快速發(fā)展的迫切要求。

科學(xué)發(fā)展一方面極大地改善了人們的生活，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，但同時(shí)也使得人與自然的矛盾日益激化，帶來(lái)了環(huán)境污染、資源枯竭、生物滅絕等一系列嚴(yán)重的后果。因此，要想妥善解決這些問(wèn)題，促進(jìn)人與自然的和諧相處，就必須將人文教育和科學(xué)教育結(jié)合起來(lái)。新世紀(jì)生物科技的突飛猛進(jìn)需要人文精神的保駕護(hù)航，因此為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，必須在高中生物教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育。

3.促進(jìn)自身發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)的主流經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，該經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不單單需要人才，而是需要具有專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的人才。因此，必須在高中生物教學(xué)過(guò)程中注入人文教育的思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中更好地發(fā)揮作用，在回報(bào)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、在高中生物教學(xué)中滲透人文教育的途徑

普通高中的課程改革工作正在有序進(jìn)行，新的生物課程大綱明確要求要“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)”，逐漸成為教育界的主流價(jià)值導(dǎo)向。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.注重對(duì)生物科技引起的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行辯證思考

生物科技的發(fā)展為人們解決一些重大的疾病帶來(lái)了新的方法，也為人們尋找替代能源開(kāi)辟了新的途徑，對(duì)人們解決環(huán)境污染做出了巨大的貢獻(xiàn)，極大地改善了人們的生活質(zhì)量和生存環(huán)境。但是生物科技的發(fā)展不只是擁有先進(jìn)的技術(shù)和機(jī)器設(shè)備，更在于人們對(duì)美好生活的追求、對(duì)貧苦人民的關(guān)愛(ài)與幫助以及對(duì)大自然的敬畏與保護(hù)。因此要用辯證的思維來(lái)看待生物科技的發(fā)展。例如，人類基因計(jì)劃使人類更加深刻地了解了人類自己，更清楚地掌握了人類基因的構(gòu)成及其特點(diǎn)，從而為人類治療一些疑難雜癥提供了新的思考角度，使得一些難以治愈的疾病有了治愈的可能性。但是，這個(gè)計(jì)劃需要雄厚的技術(shù)和資金支持，因此那些經(jīng)濟(jì)實(shí)力落后的國(guó)家難以承擔(dān)如此巨額的花費(fèi)，而有能力開(kāi)展該計(jì)劃的國(guó)家又不愿意分享其技術(shù)和研究成果，這就進(jìn)一步拉大了國(guó)家之間的貧富差距，進(jìn)而使矛盾激化。所以，教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待生物科技發(fā)展引起的社會(huì)問(wèn)題。

2.展現(xiàn)生物學(xué)的人文美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的審美能力

美育作為人文教育的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力、認(rèn)知力和創(chuàng)造力。美不僅存在于漂亮的花朵、絢麗的畫作中，更蘊(yùn)涵在生物學(xué)中。生物學(xué)的研究對(duì)象是大自然中最具活力和張力的生命體，而世界上最具有審美價(jià)值的東西莫過(guò)于一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。教師在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)中蘊(yùn)涵的人文美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的審美能力。例如，教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可制作集美圖、聲音于一體的課件，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的美感，讓學(xué)生更加直觀地感受到生命的美麗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)中蘊(yùn)涵的人文美的鑒賞能力。

3.利用生物實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極探索創(chuàng)新

人類的各種科學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和掌握的規(guī)律，又會(huì)繼續(xù)指導(dǎo)人們進(jìn)一步去探索和創(chuàng)新，生物實(shí)驗(yàn)也不例外。生物學(xué)是一門將理論授課和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的學(xué)科，因此，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)的過(guò)程中滲透人文教育，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程鞏固生物知識(shí)、掌握生物規(guī)律并體會(huì)生物學(xué)中的人文底蘊(yùn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，要提醒學(xué)生注意思考為什么細(xì)胞那么微小卻擁有那么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，此時(shí)可以引入“麻雀雖小五臟俱全”的諺語(yǔ)，讓學(xué)生不要小看任何渺小的事物，要對(duì)萬(wàn)物充滿敬畏之情，同時(shí)向微小的細(xì)胞學(xué)習(xí)，努力地充實(shí)自己，使自己度過(guò)一個(gè)充實(shí)、有價(jià)值的人生。

4.教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但由于計(jì)劃生育的長(zhǎng)期實(shí)行使得現(xiàn)在很多家庭都只有一個(gè)孩子，所以獨(dú)生子女在家庭的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)協(xié)作和分享。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。例如，在生物實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組分工的形式讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)的印象、鞏固理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最重要的是可以使同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、妥善處理人際關(guān)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

青少年中暴力、自殺等事件的發(fā)生頻率越來(lái)越高，反映了人們對(duì)生命的蔑視，其背后是生命教育的缺失。生物學(xué)主要研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，因此教師在高中生物的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重發(fā)揮生物知識(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的偉大與美妙，讓學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，珍愛(ài)生命，使有限的生命發(fā)揮更大的價(jià)值。例如，教師可以在講解生命的孕育過(guò)程時(shí)，向?qū)W生展示生命由一個(gè)小小的受精卵到變成一個(gè)生命體來(lái)到這個(gè)世界的過(guò)程有多么艱難，從而讓學(xué)生更加珍視自己的生命，不要輕易就結(jié)束了生命，這是對(duì)生命極大的不尊重。

此外，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生尊重每一個(gè)生命的不同之處，這個(gè)世界正是因?yàn)橛懈鞣N各樣的不同才更加豐富多彩。例如，世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，就像一千個(gè)讀者眼中會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特一樣。把科學(xué)教育和人文教育完美地結(jié)合，真正使人文教育滲透于高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分，教師一定要結(jié)合課本，充分利用生物知識(shí)的人文內(nèi)涵來(lái)教育學(xué)生，從辯證地看待生物科技、培養(yǎng)生物學(xué)審美能力、尊重生命、積極探索、注重團(tuán)結(jié)等方面來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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