陳曉宇

在現(xiàn)代中國(guó)，舞蹈教育的模式基本上可分為兩種：一種是早期的專業(yè)型舞蹈教育和另一種普及型舞蹈教育。早期的專業(yè)型舞蹈教育是自上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)先后成立了一批舞蹈專業(yè)的高等教育院校，他們所培養(yǎng)的專業(yè)型舞蹈人才大多以各大藝術(shù)團(tuán)和文工團(tuán)的從業(yè)者為主，同時(shí)，這類院校的招生要求也是相當(dāng)高的。隨著人民生活水平的不斷提高，人民對(duì)精神文化的追求也越來(lái)越高，舞蹈教育也就開(kāi)始滲透在人民的日常生活中了，各大普通院校也開(kāi)設(shè)了舞蹈專業(yè)，招生要求稍低于專業(yè)型院校，成為了普及型舞蹈教育的代表。

專業(yè)型普及型人才培養(yǎng)教育模式一、中國(guó)舞蹈教育的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分進(jìn)入了高等學(xué)院的課堂，形成了專業(yè)型舞蹈。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們也在不斷追求著精神文明提高，也隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)高校舞蹈教育的要求越來(lái)越高的同時(shí)，普通院校的舞蹈教育也在逐步開(kāi)展普及，形成普及型舞蹈教育。從普及性舞蹈教育的萌生可以看出，舞蹈對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育的影響是越來(lái)越大了，在我國(guó)教育的領(lǐng)域中占有者不可忽視的位置。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子小的時(shí)候就把孩子送到舞蹈班，無(wú)論風(fēng)吹日曬堅(jiān)持送孩子學(xué)習(xí)舞蹈。這樣的狀況對(duì)中國(guó)舞蹈人才的培養(yǎng)和發(fā)展是不可忽視的好現(xiàn)象，一切教育從娃娃抓起，孩子是未來(lái)的希望，舞蹈的發(fā)展如此受到廣大人民的關(guān)注也是有其自身的原因的。舞蹈學(xué)習(xí)的好處可以分為一下幾個(gè)方面：形體優(yōu)美，處于骨骼發(fā)展成熟中的孩子學(xué)習(xí)舞蹈，能使他們站得更直、形體優(yōu)美，還能糾正孩子的一些不良體姿。動(dòng)作協(xié)調(diào)舞蹈要求全身各個(gè)部位的配合，可以鍛煉孩子的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是孩子充滿節(jié)奏感。增強(qiáng)肢體靈活性、柔韌性，經(jīng)過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，孩子們可以對(duì)自己進(jìn)行力量的控制、穩(wěn)定性、耐力等方面的身體素質(zhì)都會(huì)得到提高。學(xué)習(xí)舞蹈，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和自信心等。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的從小培養(yǎng)，不僅源于學(xué)習(xí)舞蹈的好處，也源于社會(huì)發(fā)展人們對(duì)精神文明的追求和普及型舞蹈教育的發(fā)展。

二、中國(guó)舞蹈教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然舞蹈教育在我國(guó)教育界中飛速發(fā)展，占有者不可忽視的地位，也形成了舞蹈教育獨(dú)有的教學(xué)模式，這也模式也在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地改進(jìn)，但是，問(wèn)題還是會(huì)存在的，只有存在問(wèn)題才有不斷改進(jìn)的過(guò)程和不斷進(jìn)步的空間。

1.舞蹈教學(xué)的教材針對(duì)性不夠。雖然我國(guó)現(xiàn)在市面上有很多的關(guān)于舞蹈的教材的書(shū)，其中也有很多專業(yè)舞蹈教學(xué)系列叢書(shū)供舞蹈教學(xué)使用。但是并不是所有的學(xué)習(xí)舞蹈的人都可以通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈的，這些書(shū)中，對(duì)舞蹈的解說(shuō)大多是一種文字說(shuō)明和少量的圖片穿插，這樣的編輯方式會(huì)讓很對(duì)普通搞笑的師生難以理解，更是不懂得該如何演繹，這并不利于所有的學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生使用，并不能作為各大高校的普及教材使用。

2.高校舞蹈教育課程安排不合理。多數(shù)普通高校會(huì)把舞蹈課程安排在選修課和任選課中，把舞蹈教學(xué)的課程分成多個(gè)小科目，分割細(xì)化，舞蹈實(shí)踐課和理論課也分割開(kāi)來(lái)。由于學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)度不夠，往往在選課的過(guò)程中不能全面的選擇舞蹈教學(xué)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)不夠全面，過(guò)于零碎。舞蹈課程教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生審美能力及舞蹈藝術(shù)欣賞的能力。高校舞蹈教育課程的安排不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所收到的舞蹈教育的不全面，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的舞蹈課程教學(xué)中，教師往往也把理論和實(shí)踐分開(kāi)了，在講實(shí)踐課的時(shí)候，更加注重對(duì)學(xué)生舞蹈肢體動(dòng)作和協(xié)調(diào)度的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力的培養(yǎng)。在理論課的教學(xué)中，教師又往往會(huì)照著教材內(nèi)容進(jìn)行講解，也會(huì)做些舞蹈動(dòng)作，但是并不多，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將理論與實(shí)踐相分離。這樣的課程安排，學(xué)生的聽(tīng)課內(nèi)容并不能將時(shí)間和理論完美的結(jié)合起來(lái)，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的偏薄。

3.舞蹈教育師資力量的缺乏。舞蹈是一門(mén)對(duì)專業(yè)性要求很高的學(xué)科，對(duì)一個(gè)人的知識(shí)能力及實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，舞蹈教育對(duì)師資力量的教師的綜合能力的要求也是很高的。由于我國(guó)舞蹈教育開(kāi)展的時(shí)間較晚，舞蹈教育方面的專業(yè)型高學(xué)歷人才較少，導(dǎo)致現(xiàn)在從事舞蹈教育的教師中專業(yè)教師很少，大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的人，這一類人對(duì)理論實(shí)踐及對(duì)音樂(lè)感悟的綜合經(jīng)驗(yàn)等方面也就難以達(dá)到舞蹈教育的要求了。最早培養(yǎng)舞蹈碩士研究生的院校是中國(guó)藝術(shù)研究院，后又有北京舞蹈學(xué)院、北京師范大學(xué)，但招收名額有限，所以我國(guó)關(guān)于舞蹈方面的碩士研究生人才相比其他學(xué)科是比較匱乏的。舞蹈教育中師資力量的缺乏，會(huì)直接影響舞蹈教育的實(shí)施與推廣。而且，專業(yè)基礎(chǔ)差的教師，不僅不利于舞蹈教育的推廣和發(fā)展，在日常教學(xué)中，教師的基礎(chǔ)差，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)不能將一些舞蹈實(shí)踐過(guò)程準(zhǔn)確的教給學(xué)生，這就會(huì)使學(xué)生的舞蹈教育課程的教學(xué)質(zhì)量大大降低，效率也會(huì)隨之降低。

三、中國(guó)舞蹈教育人才培養(yǎng)策略

舞蹈教育的廣泛普及和飛速發(fā)展，如今已取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，舞蹈教育在發(fā)展中也是不斷地探索和改革的，也在不斷地革新和創(chuàng)新。革新和創(chuàng)新的過(guò)程就是一定的試錯(cuò)的過(guò)程，只有不斷的試錯(cuò)和改錯(cuò)，才會(huì)取得不斷進(jìn)步和發(fā)展的成績(jī)。關(guān)于文中提出中國(guó)舞蹈教育人才培養(yǎng)的問(wèn)題，寫(xiě)出一些應(yīng)對(duì)的策略。

1.運(yùn)用多種方式，精選舞蹈教學(xué)的教材。舞蹈教育的教學(xué)模式和普通學(xué)科的教學(xué)模式并不相同，舞蹈的教育教學(xué)注重的是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力以及對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。所以對(duì)教材的選用有著較高的要求，理論知識(shí)太多的教材不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，所以，再選用教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合多種方式選擇和展示教材。運(yùn)用書(shū)本和影視相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)可以學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。

2.學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，考慮課程設(shè)置的務(wù)實(shí)化和人性化。學(xué)校應(yīng)將舞蹈課程設(shè)置為一門(mén)統(tǒng)一的高校選修課程，時(shí)其作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。將舞蹈課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，理論加強(qiáng)，把分開(kāi)的小課程整合歸一，這樣有利于學(xué)生在選課時(shí)不至于選的過(guò)于零碎而是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈，可以使學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)更加的完整。素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開(kāi)設(shè)先關(guān)的理論課程和藝術(shù)賞析課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)舞蹈教育的熱愛(ài)，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品、分析藝術(shù)作品的過(guò)程中，感受到舞蹈的審美價(jià)值的所在。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍。教師作為教學(xué)的重要組成部分之一，承擔(dān)著教書(shū)育人的重?fù)?dān)，自身的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力也就有著重要的作用。雖然我國(guó)的舞蹈專業(yè)的高等人才并不多，但是我國(guó)目前實(shí)施的教師資格正考試制度也是考核人才的一個(gè)重要方法。教師應(yīng)在平時(shí)樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)觀念，以身作則，培養(yǎng)自身良好的知識(shí)技能，這樣才能將知識(shí)傳授給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地推進(jìn)舞蹈教育的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

世界著名舞蹈教育家特德·肖思說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心情感在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉”由此可見(jiàn)，舞蹈教育即可以陶冶學(xué)生的情操，又可以提高學(xué)生的審美能力和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，還可以鍛煉學(xué)生的身心發(fā)展的毅力，挖掘?qū)W生自身的潛能，使其能夠遇見(jiàn)更好的自己。所以，我國(guó)舞蹈教育無(wú)論是專業(yè)型還是普及型的推進(jìn)和發(fā)展都是有著重要作用的，對(duì)我國(guó)舞蹈教育人才的培養(yǎng)有著重要意義。

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