論小學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)

董立宏

語文素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，是一種聽說讀寫的能力，這種能力需要教師的長期訓練和培育，是在周而復始的表達和實踐中長時間形成的。但由于種種原因，目前在小學生語文素質(zhì)培育方面還存在種種問題，在語言訓練、閱讀訓練以及作文訓練中存在諸多不足，每個語文教學工作的從業(yè)者都應該認真思考相應對策，積極提高小學生的語文素質(zhì)。

語文教學語文素質(zhì)小學生一、小學語文素質(zhì)培育現(xiàn)狀

越來越多的語文教學的從業(yè)者觀察到我國小學生語文素質(zhì)整體水平有逐步下降的風險，因為他們發(fā)現(xiàn)很多小學生對語文的學習不感興趣，平常沒有讀書的習慣，所寫作文也很平平，缺乏新意，基本的漢字書寫也非常不規(guī)范，很少將課堂所學知識聯(lián)系到生活，缺乏實踐的能力。很多小學生在語文課上非常不認真，或者玩游戲、或者打瞌睡或者寫別的作用，對于自己的語言水平也是毫不在乎，對于語文這門重要的學科也不重視。

小學生語文素質(zhì)總體下降的風險，在很多專家看來，其實是早有端倪的，因為小學生對語文科目的態(tài)度絕不是一天形成的。小學語文教育中存在諸多的問題，而我們很多的教育從業(yè)者，尤其是因為教師，完全沒有注意到、或者忽視問題的存在，還是習慣于自己的滿堂灌的教學方式，久而久之，學生對語文課的厭煩感與日俱增，在應試教育明確的目標下，語文教學越來越偏離正確的軌道。

二、小學生語文素質(zhì)培育中的一些問題及成因

1.小學生的語言訓練沒有系統(tǒng)進行。語文教育中的一個重要內(nèi)容就是要語言訓練，但在如今，語言訓練的重要性正逐漸被教師所忽視，遠沒有像在以前語文教學中的地位，很多語文教師對“訓練”兩個字有偏見，認為那是陳舊的教學方法，是純工具化、純功利性的，在倡導素質(zhì)教育的今天，應該大力拋棄。其實，語文就是語言和文字相結(jié)合，以說為語，書面為文，語言具有連接人與人之間的關系，是平常交流中的常用工具，而文字也是一樣的，所以在語文的學習，教學中，語言和文字是同樣重要的，不可顧此失彼。

2.對閱讀的訓練不夠重視。很多家長和教師都知道閱讀的重要性，但在實際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，小學生課外閱讀的時間非常少，閱讀量非常有限，沒有意識到課外閱讀的重要性。對閱讀缺乏興趣，不愛讀書，對于學生將來的成長是非常有害的，因為學生要獲的發(fā)展、充實自己以及獲取知識的一條重要途徑就是通過閱讀，如果學生沒有養(yǎng)成閱讀的良好習慣，就相當于把這條途徑給堵住了，顯然，缺少閱讀訓練，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文素質(zhì)提高就無從談起。

3.小學作文教學不夠系統(tǒng)化。要提高小學生的語文素質(zhì)，除了要加強對學生的閱讀訓練，還一定要對小學生進行系統(tǒng)性的作文教學，這其中作文教師的作用非常重要，但目前來看教師在作文教學中的作用還不盡如意。作文教學中有許多的基本原則，如果教師沒有遵照這些原則，就會出現(xiàn)問題，對學生的思維形成束縛，限制學生的創(chuàng)新思維，作文也就大同小異，缺乏新意。很多小學老師自己命題，但對命題所含的深意往往闡述不多，對學生的指導也不夠細致，稍作解釋后就開始安排學生寫作，寫生學完后，教師就開始批改，其實這樣的一個流程是不利于學生提高寫作能力，不利于學生提高語文素質(zhì)的，這其中的一個重要原因就是教師忽視了對學生進行作文指導，沒有重視作文講評工作，雖然也會安排時間進行作文講評，也只是對一些好的作文進行講評，對大部分學生的作文根本不提及。實踐表明，這種只對優(yōu)秀作文講評，對提高全體學生的寫作能力作用并不大。對作文課有抵觸和畏懼心理是很多小學生存在的問題，在這種情況下，如果教師不是去解決這個問題，而是更加嚴格要求學生，這樣不僅不能提高學生的寫作水平，而且往往會適得其反，學生越來越不會寫作文，進一步讓學生陷入惡性循環(huán)，學生的自尊心也不斷受到傷害。

4.受家庭文化氛圍的熏陶不夠

小學生的心智還不夠成熟，處于不斷成長、不斷進步的階段，也就是處于一個他律道德階段，小學的很多態(tài)度和行為都是來自對旁邊人的無意和有意模仿，顯然，家長和老師對學生的影響最大，因此要保證小學生按照我們自己預期的方向發(fā)展就會比較困難。家庭對學生的影響是潛移默化的，一些行為看是無關緊要，卻沒有給孩子得到好的示范，影響他們在學校的表現(xiàn)，不利于他們語文素質(zhì)的提高。

三、小學生語文素質(zhì)培育中存在問題的對策

1.倡導綜合性學習，教育活動要以學生為主體

語文既是一門實踐性很強的學科，也是一門綜合性很強的課程，綜合性以及實踐性課程的學習一定要突出學生學習的主體性，只有這樣才能培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及探究性閱讀，才能培養(yǎng)他們自由表達、自主寫作以及有新意的表達，才能提高他們綜合的語文素質(zhì)。

2.專項訓練學生的閱讀、語言以及寫作

（1）閱讀訓練。除了傳統(tǒng)教學中的精讀，一定不能忽略學生閱讀的廣度，課外閱讀就是一個很重要的方面，要做好學生的閱讀訓練，教師一定要提前整理相關資料，根據(jù)小學生身心特點，認真準備學生閱讀的內(nèi)容，閱讀的內(nèi)容一方面要有利于學生的身心發(fā)展，還要有力提高學生的閱讀興趣，可以選擇學習一些內(nèi)容和課文內(nèi)容相近的經(jīng)典佳作。

（2）語言訓練。無論是生活方面的積累還是語言本身的積累，或者是文化方面的積累對語言訓練都是大有裨益的，在語言訓練中，教師一定要做好引導工作，引導學生自我表達觀點，感悟語言的魅力，對自己的狀態(tài)既能具體化又能概括化表述，不知不覺中熟練運用語言，慢慢地，他們就會喜歡上自己的語言。

（3）寫作訓練。學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)之一就是寫作，作為教師，一定要多對學生進行鼓勵，鼓勵他們釋放自己的內(nèi)心、多表達自己的內(nèi)心想法，多講多說，釋放自己的天性。教師切忌給學生設置太多的條條框框，否則會桎梏學生的思想，束縛學生的想法。在教學的初始階段，可以適當降低對學生的要求，鼓勵學生自由表達，讓學生真的感受毫無保留地抒發(fā)。此外，寫作訓練中還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，寫作不可能不模仿，但切不可為模仿而模仿，要在模仿中創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點，將別人的東西經(jīng)吸收后變?yōu)樽约旱模粩嗵岣咦约何恼碌乃健?/p>

3.對小學生在學習中的不良學習習慣和不良行為要及時糾正

小學生還處于成長期，性格塑造處于重要時期，因此對小學生在學習中的不良學習習慣和不良行為要及時糾正，平時多關注他們的行為舉止，對一些問題和毛病要協(xié)助、敦促學生改正。家長和教師一定要發(fā)自內(nèi)心關心孩子，對犯錯的孩子不要過于著急，要多與孩子交流和溝通，不要采取偏激的方法，如謾罵或者體罰等。作為家長，在一些原則性的問題上，要樹立良好的榜樣，家庭氣氛和諧，文化氛圍濃厚，讓小孩生活在一個充滿文化和關愛的氛圍里，這樣氛圍有利于提高學生的語文素質(zhì)。

4.不斷改進語文課程

對于語文教學中的傳統(tǒng)，我們既不能一味地否定和拋棄，也不能簡單地回歸傳統(tǒng)，而是需要剔除糟粕，吸收和繼承傳統(tǒng)中的精華，在課程的設置上要注意現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的結(jié)合；既要注重知識理論的學習，也要注重知識的實際應用，注重教學內(nèi)容和現(xiàn)代教學方法的結(jié)合，提供學生一個更好的學習平臺，教學和課程兩者相輔相成，教學是傳授課程的手段，課程是教學的內(nèi)容，教學和課程相互促進，共同進步，只有這樣才能提高語文教學效果。

參考文獻：

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