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      淺談“進(jìn)?!睉?yīng)如何搞好中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)

      2019-09-10 18:21:57韓瑞華
      南北橋 2019年24期
      關(guān)鍵詞:師德修養(yǎng)進(jìn)校中小學(xué)教師

      韓瑞華

      【摘? ? 要】“師德修養(yǎng)”對教師而言十分重要,它是教師能否承擔(dān)“教書育人”教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵,屬于“進(jìn)?!迸嘤?xùn)的重點。接下來,我們就借由教育發(fā)展入手進(jìn)行深入,借助新課程改革進(jìn)行深化,對“進(jìn)?!比绾胃愫弥行W(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的問題進(jìn)行談?wù)摗?/p>

      【關(guān)鍵詞】“進(jìn)?!? 中小學(xué)教師? 師德修養(yǎng)

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.140

      隨著教育的不斷發(fā)展,“進(jìn)校”(全稱教師進(jìn)修學(xué)校)也處于不斷發(fā)展之中,其培訓(xùn)內(nèi)容、方法和模式正在不斷地走向完善。當(dāng)前,我們所處的新時代帶來了教育發(fā)展的新形勢,新課程改革正處于不斷深化的關(guān)鍵時期,故“進(jìn)?!迸嘤?xùn)內(nèi)容更新和培訓(xùn)形勢創(chuàng)新已成為必然。接下來,我們就圍繞“培訓(xùn)內(nèi)容的不斷更新、培訓(xùn)方法的不斷改進(jìn)、培訓(xùn)模式的不斷創(chuàng)新”這三個方面,對“進(jìn)?!睉?yīng)如何搞好中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的問題進(jìn)行深入。

      一、緊扣教育發(fā)展,針對性更新中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

      “與時俱進(jìn)”應(yīng)是“進(jìn)?!迸嘤?xùn)內(nèi)容確定的關(guān)鍵,不同時期的教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),而教師所表現(xiàn)出來的需求也就不盡相同,故培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)該是不同的?!斑M(jìn)校”作為對教師進(jìn)行培訓(xùn)的職能單位,務(wù)必要將基層調(diào)研擺到足夠重要的位置,通過實地走訪、座談會、問卷調(diào)查等多種形式來對基層教師進(jìn)行深入,全面了解基層教師在師德修養(yǎng)方法的發(fā)展需求,真正實現(xiàn)培訓(xùn)為教育發(fā)展服務(wù)的工作目標(biāo),使教師獲得更好成長,令學(xué)校獲得更好發(fā)展。在調(diào)研結(jié)果得以深入分析的基礎(chǔ)上,“進(jìn)?!辈趴梢耘宄處煄煹滦摒B(yǎng)發(fā)展過程中的各種問題,對培訓(xùn)課程進(jìn)行針對性調(diào)整以完成培訓(xùn)內(nèi)容的合理整合,為后續(xù)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行提供保障。

      就實際而言,“進(jìn)?!币獙⑸钊牖鶎拥臅r間安排在每年的年初,通過廣泛走訪、專題座談、問卷調(diào)研等方式來對中小學(xué)校及中小學(xué)校的教師進(jìn)行全面了解,從急需解決的問題入手來對教師的共性需求進(jìn)行分析,然后結(jié)合上級主管部門提出的培訓(xùn)要求,有針對性地進(jìn)行本年度培訓(xùn)計劃制定和方案的設(shè)計。例如,“進(jìn)校”在基層調(diào)研中會發(fā)現(xiàn),中小學(xué)的新招聘教師是問題多發(fā)群體之一,其雖然有學(xué)歷高、工作干勁足、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的明顯優(yōu)勢,但是他們尚不具備足以支撐發(fā)揮全部優(yōu)勢的師德修養(yǎng),對于自身的認(rèn)識尚處于片面、淺顯、局限的層面之上,而“進(jìn)?!庇斜匾獙θ绾芜M(jìn)行中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的問題進(jìn)行深入,在培訓(xùn)課程中設(shè)計師德修養(yǎng)及相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

      二、圍繞新課程改革深化,針對性改進(jìn)中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)方法

      “進(jìn)?!惫ぷ髦饕菫閵^斗在一線的教師而開展的,即教師是接受培訓(xùn)的主體。我們?nèi)粢敫鼮橹苯拥?、明顯地、有效地提高師德修養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,切實有效地做到讓教師有所獲、有所得,“進(jìn)?!本捅仨氁獙ε嘤?xùn)方法改進(jìn)的問題進(jìn)行深入思考,以充分調(diào)動教師參與積極性為目的來對培訓(xùn)方法進(jìn)行針對性改進(jìn)?!斑M(jìn)校”在對相關(guān)培訓(xùn)活動進(jìn)行設(shè)計的時候,務(wù)必要將參訓(xùn)教師的主體地位予以突出,通過互動交流的方式來確保教師能夠充滿熱情地參與到培訓(xùn)之中。

      就實際而言,“進(jìn)校”不能否定中小學(xué)教師在新課程改革中起到積極作用的事實,從教師現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來對師德修養(yǎng)培訓(xùn)的問題進(jìn)行思考,確保奮斗在一線的教師能夠帶著疑問或問題走入“進(jìn)校”的培訓(xùn)課堂之中,以自身教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)來認(rèn)清自己。例如,“進(jìn)?!币M量避免采用“說教式”教學(xué),而是要多采用“參與式”、“案例式”、“探究式”等方法,幫助中小學(xué)教師建立起已有經(jīng)驗與培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容之間的廣泛聯(lián)系,促使中小學(xué)教師更好地與他人進(jìn)行合作交流,確保中小學(xué)教師在持續(xù)的反思中更透徹去對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理解。此時,“進(jìn)校”才能找準(zhǔn)中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的切入點,努力圍繞新課程改革來促使參訓(xùn)教師的思維得以產(chǎn)生碰撞,讓參訓(xùn)教師在思維碰撞中感受到心靈的震撼,從而圍繞新課程改革來實現(xiàn)相關(guān)培訓(xùn)方法的針對性改進(jìn)。

      三、抓住培訓(xùn)原則,針對性創(chuàng)新中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)模式

      長期以來,“進(jìn)?!辈捎玫呐嘤?xùn)模式都比較單調(diào),或采用講授式教學(xué),或安排相應(yīng)的專題報告,或直接進(jìn)行主題系列教育。就是將奮斗在一線的教師、學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo),按一定的規(guī)則進(jìn)行分班學(xué)習(xí),邀請專家、學(xué)者、行業(yè)精英來“搞講座、作報告、上大課”,臺上講得是口若懸河,臺下聽得是昏昏欲睡。這些傳統(tǒng)培訓(xùn)模式看起來具有“知識容量大、耗費時間少、可操作性強(qiáng)”等特點,但是培訓(xùn)的效果卻無法得到有效保證。隨著時代的不斷發(fā)展,教育也正處于不斷發(fā)展之中,新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著,而“進(jìn)?!敝行W(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)模式探索也勢在必行。

      近年來,“進(jìn)?!眹@“如何搞好中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)”的問題,以培訓(xùn)“自主性、開放性、發(fā)展性”原則為基礎(chǔ),對中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,全面實現(xiàn)了“以學(xué)員為本”和“以學(xué)員發(fā)展為本”的培訓(xùn)模式的采用。也就是說,參訓(xùn)教師的主體地位得以突出體現(xiàn),整個培訓(xùn)開始以確保教師具備良好師德修養(yǎng)為目標(biāo),依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立起了“線上+線下”的基本培訓(xùn)模式,實現(xiàn)了“外邀+本土”的培訓(xùn)教師隊伍建設(shè),發(fā)展了“集中+分散”的靈活培訓(xùn)機(jī)制,建立了“觀摩+研討”的完整培訓(xùn)流程。就實際而言,“進(jìn)?!笨梢越M建一個學(xué)習(xí)QQ群,把相關(guān)的專家、學(xué)者、行業(yè)精英和參訓(xùn)教師都邀請到群中,讓參訓(xùn)教師將實際工作中遇到的問題在線上提出,“進(jìn)?!狈矫尕?fù)責(zé)組織相關(guān)人員從理論層面給予引導(dǎo),其他參訓(xùn)教師可以踴躍發(fā)言以表達(dá)自己的意見、建議或看法,確保參訓(xùn)教師得以在良好的研討氛圍中完成學(xué)習(xí),逐漸形成良好的師德修養(yǎng);“進(jìn)?!笨梢越柚W(wǎng)絡(luò)來建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站,將師德修養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)課程放到網(wǎng)上,讓教師可以根據(jù)自己的時間來對學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活安排,等等。此時,“進(jìn)?!辈拍苷覍M(jìn)行中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)的著力點,嚴(yán)格遵循培訓(xùn)相關(guān)原則來對中小學(xué)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新,確保中小學(xué)教師能夠在培訓(xùn)中形成良好的師德修養(yǎng)。

      總之,“進(jìn)?!睉?yīng)抓好日常培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié),從教師自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展進(jìn)行切入,對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行不斷更新,對培訓(xùn)方法進(jìn)行不斷改進(jìn),對培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,在積極調(diào)動參訓(xùn)教師積極性的同時,努力發(fā)揮好專家、學(xué)者、行業(yè)精英的引領(lǐng)作用,用好極為便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),確保培訓(xùn)效果得以達(dá)到或超過預(yù)期,最終中小學(xué)教師的師德修養(yǎng)才能得以持續(xù)提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]吳俊華,郭文.中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(6):98-99.

      [2]賀智慧.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新探[J].新校園:學(xué)習(xí)版,2013(1):196-196.

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