程友斌

【摘要】機械制圖創(chuàng)新立體教學資源是以機械制圖典型立體模型為基礎，將預先印有帶機械制圖知識點的三維折紙模型印制成二維展開圖，學生將二維展開進行剪裁、折疊、粘合后，即可成為帶機械制圖知識點的三維立體模型，將利于學生建立空間與平面圖形之間的橋梁。

【關鍵詞】機械制圖 創(chuàng)新立體教學資源 折紙模型 立體模型

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0123-01

引言

機械制圖是機械類專業(yè)的一門技術基礎課。學習的目的是培養(yǎng)并掌握制圖理論、技術標準和熟練的繪圖技巧，提高學生的空間想象能力，為其它課程的學習奠定基礎[1]。許多初學者因缺乏空間想象能力，常常導致對制圖課無所適從。因此，有必要用有效的解決方案，幫助學生快速搭建空間模型與平面圖形之間的橋梁。

一、機械制圖傳統(tǒng)輔助教具的主要弊端

在傳統(tǒng)機械制圖教學中，制圖教師常用實物模型教學，教學效果很好。

但是，實物模型只能在課堂上使用，但是課后因手中沒有實物模型，致使課后自己練習時卻不知所措。

因此，有必要用有效的解決方案，使學生在機械制圖課程學習過程中，有成本低、實施簡單、在課堂上和課后都能方便使用的實物模型。

二、機械制圖創(chuàng)新立體教學資源制作方法

機械制圖創(chuàng)新立體教學資源就是針對前述弊端，經(jīng)多年實踐而形成的教學成果。這一教學資源是將三維模型各組成面印制成二維展開圖，三維模型各組成面上印有機械制圖相關知識點，如圖1所示。學生將二維展開圖沿粗實線剪開、沿虛線向同一方向折疊、雙點劃線反方向折疊，再按圖1所示二維展開圖中數(shù)字標號順序粘接后，即可成為帶機械制圖知識點的三維立體模型，如圖2。（注：本創(chuàng)意已申請國家發(fā)明專利——專利申請?zhí)?01510089851.2）。

三、機械制圖創(chuàng)新立體教學資源使用方法

該立體教學資源按機械制圖學習認知規(guī)律，設計典型特征幾何體及組合體共50多種折紙模型供初學者使用，這些模型配套有相關機械制圖練習題。學生可結合模型，通過模型上機械制圖相關知識點，理解機械制圖學習內(nèi)容，再通過與模型配套的練習，掌握機械制圖投影的基本規(guī)律。復雜的組合體模型，能讓學生更加深入理解投影關系。教師也在教學過程中將幾種模型以不同的結合面組合，讓學生真實感受組合體繪圖的方法，掌握組合體繪圖方法。

四、教學效果

機械制圖教學模型是筆者通過多年教學積累設計完成的，教學實施初期只是設計一些幾何基本體折紙模型供學生使用，但學生反響熱烈，特別是學生能自己打印模型，自行制作并隨時能用，及大地幫助的學生——尤其是文科生對空間體的學習，為讓學生更充分理解基本體模型及基本體模型的截切后的形狀，在隨后的幾年中，通過不斷更新模型，不斷實踐，形成了系統(tǒng)的機械制圖教學立體資源。

參考文獻：

[1] 楊瓊.淺談機械制圖教學中學生空間想象力的培養(yǎng)[J].《教育理論與實踐》，2009 （29）：93.

[2] 姚潔.淺談《機械制圖》中模型的應用[J].《職業(yè)》，2011（03）：29-30 .

課題來源：湖南省教育科學2012年規(guī)劃課題成果（課題批準號：XJK012CZJ109）。endprint