常穎

摘要：高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文就創(chuàng)新高中物理教學(xué)提出相應(yīng)策略，

關(guān)鍵詞：高中物理；利用；重視；培養(yǎng)；發(fā)揮

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的物理課資源有限，導(dǎo)致很多抽象的概念學(xué)生無法理解，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。利用多媒體將抽象的物理知識(shí)形象化、簡單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它與我們的生活息息相關(guān)，因此在課堂上，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。這樣不僅可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解問題的能力。教師還強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。所以我們教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在物理概念、定律、定理的引進(jìn)分析應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。課本中的物理定義、定律、定理，都是對(duì)物理知識(shí)的高度概括，言簡意賅，文字表達(dá)準(zhǔn)確精煉，但內(nèi)涵豐富，因此在定義、定理、定律教學(xué)中，必須深入挖掘其內(nèi)涵。使隱含在其中的物理知識(shí)顯露出來，并將其清晰化、條理化。例如在牛頓第一定律教學(xué)中，其內(nèi)容只有“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”共36字，但其隱含了豐富的物理知識(shí)。課堂教學(xué)中，先整段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析該定律可分為前后兩部分，后部分“直到……為止”說明在“無外力”作用時(shí)，物體就保持原來的“靜止”或“勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，“外力”是用來改變物體這種“靜止”或“勻速直線運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)的，這就為第二節(jié)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”鋪平了道路。前部分“一切物體都……”說明一切物體都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)，即引出慣性。通過這樣的分析，學(xué)生對(duì)“牛頓第一定律”有了比較深刻的理解，并可用此解釋日常生活中的“慣性現(xiàn)象”，同時(shí)也為下一節(jié)課教學(xué)鋪平了道路。

四、利用創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，支持學(xué)生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用創(chuàng)新教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只是簡單地按照教材上的步驟來進(jìn)行，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，很少引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生只是照著書上做實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

總之，物理課是與我們的生活息息相關(guān)的一門課程，物理課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，在這樣的背景下，新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出更高要求，物理老師應(yīng)該改變教學(xué)理念，根據(jù)新要求創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中物理教學(xué)活動(dòng)更為有效的開展下去。教師還要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂組織能力，進(jìn)而有利于推動(dòng)高中物理教學(xué)順利進(jìn)行，確保高中物理教學(xué)的實(shí)效性。endprint