曾春風(fēng)

眾所周知，考試命題與課堂教學(xué)有著非常密切的的關(guān)系，其實(shí)一張小小的試卷，它折射出的是大的語文課堂教學(xué)，如何讓命題發(fā)揮引領(lǐng)課堂的導(dǎo)向功能？如何讓命題促進(jìn)我們的課堂教學(xué)？如何讓命題促進(jìn)課程改革，成為引領(lǐng)教師課堂教學(xué)的航標(biāo)？任教研員多年，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)理念，對考試命題進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，

“考試命題”作為考試評價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，命題的方向與內(nèi)容直接關(guān)系到考試作用的發(fā)揮。可是，當(dāng)前學(xué)校對“考試評價(jià)”的思考多限于評價(jià)方式，少有對“考試命題”的研究。一線教師基本不命題，學(xué)生的單元階段性測試使用的多是各種途徑購買的評估卷。這些評估卷多以營利為目的，鮮有體現(xiàn)新課程理念的題型與內(nèi)容，導(dǎo)致評價(jià)與教學(xué)的脫節(jié)，使評價(jià)發(fā)揮不了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測、激勵(lì)、改進(jìn)等功能?；鶎咏萄袉T雖然自身對考試命題有所思考和探索，但所起的作用往往只是提供一份期末終結(jié)性評價(jià)的試卷，沒能對教師進(jìn)行考試命題的培訓(xùn)l與指導(dǎo)。我覺得應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)研究。

一、關(guān)注考試命題的基礎(chǔ)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，所以我們要讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展和終身發(fā)展的打定基礎(chǔ)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”語文課程這樣的地位，決定著小學(xué)語文考試的命題應(yīng)力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、還要關(guān)注它的基本過程方法、還有基本態(tài)度情感和價(jià)值觀等。力求做到人文性和工具性的統(tǒng)一，那么工具性是人文性的載體，沒有了工具性又哪來的人文性？而人文性又是工具性的升華。沒有了人文性，工具性就會(huì)失去靈魂。在試卷上，我們不難發(fā)現(xiàn)，對字詞的單項(xiàng)考察部分貫穿了一至五年級的試卷，還有為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把基礎(chǔ)的考察放在具體的情境中，我們在語文教學(xué)中要恪守語文姓“語”不動(dòng)搖，切不可丟掉語言文字這個(gè)本體，忽視對文本語言文字的理解、揣摩、積累和運(yùn)用；也不可置人文性的感悟于一邊，忽視對文本的豐富多彩的人文性的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實(shí)在工具性上面，使兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣看來夯實(shí)基礎(chǔ)是非常重要的，它有利于學(xué)生知識(shí)體系的銜接。所以。我們還要把基礎(chǔ)運(yùn)用到我們的實(shí)際當(dāng)中。除了重視基礎(chǔ)性之外還要加強(qiáng)綜合性的訓(xùn)練。

二、關(guān)注考試命題的綜合性

綜合性是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的素養(yǎng)，新課標(biāo)在評價(jià)建議中指出語文課程評價(jià)要突出它的整體性和綜合性，并把評價(jià)的內(nèi)容具體分為五個(gè)方面（識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）?？谡Z交際和綜合性學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是要通過考試來反映這兩面的問題。考試考查的主要是識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作這三塊。對這三塊內(nèi)容的命題要努力體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，在有限的試題中全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)槊}的內(nèi)容面廣，所以它的綜合性我們更要關(guān)注起來。

三、關(guān)注考試命題的創(chuàng)造性

我們在命題時(shí)要力求有創(chuàng)新，拋棄過去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，以有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)。如在四年級試卷中選自課內(nèi)閱讀的一篇文章《是樂譜錯(cuò)了》讀了短文，你覺得小澤征爾是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的答案不是唯一的，很可能有的學(xué)生會(huì)說他是個(gè)勇敢的人，還有可能說他是一個(gè)自信的人等，這就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟去回答。那么我們現(xiàn)在的社會(huì)需要的不是高分低能的人才，而是創(chuàng)新型人才，所以他的創(chuàng)造性我們更應(yīng)該重視，所以我們要激活學(xué)生的思維，讓他們創(chuàng)新的火花得以綻放。

四、關(guān)注考試命題的生活性

我們的語文是離不開生活的，我們要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)習(xí)生活，所以我們在考試命題的內(nèi)容上設(shè)計(jì)上，要具有真實(shí)性、情景性，以便于學(xué)生形成對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，還要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)與能力。我們在命題時(shí)時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，所以只有引入生活的活水，用生活豐富我們的語文課堂，我們的語文才能充滿無窮的魅力。

考試命題這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，作為教研員，要加強(qiáng)對考試命題工作的研究，努力體現(xiàn)新課程理念，力爭為每一位學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，為促進(jìn)教師的課堂教學(xué)服務(wù)。讓考試命題真正成為引領(lǐng)教師教學(xué)的航標(biāo)。endprint