薛桂芳

【摘要】隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入推進(jìn)，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的教育問(wèn)題，音樂(lè)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高雅的志趣來(lái)說(shuō)有著很大的積極意義，因而重視農(nóng)村小學(xué)因音樂(lè)教學(xué)的未來(lái)是很有必要的。本文從分析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其中存在的各種問(wèn)題，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)法來(lái)完善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)法 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0156-01

1.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍薄弱

在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，極度缺乏高素質(zhì)、高水平的教師資源，通常都是同一位老師身兼數(shù)職，不僅要教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，還要兼顧其他學(xué)科，包括美術(shù)、體育、音樂(lè)等。因而農(nóng)村小學(xué)中的教師隊(duì)伍非常薄弱，對(duì)于音樂(lè)這種藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，想要達(dá)到比較好的教學(xué)效果，就需要專業(yè)的教師來(lái)教學(xué)。正是這些農(nóng)村小學(xué)中沒有專業(yè)的音樂(lè)教師，才使學(xué)校的音樂(lè)課逐漸流于表面形式，而學(xué)生也會(huì)失去對(duì)音樂(lè)課的興趣，導(dǎo)致音樂(lè)課被其他學(xué)科頂替的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育落后的現(xiàn)狀。

1.2教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式落后

農(nóng)村小學(xué)本來(lái)就在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，用于學(xué)校教學(xué)的經(jīng)費(fèi)十分有限，這也是造成農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊的重要原因。雖然，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)有一部分音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備的年代都很久遠(yuǎn)，難以在教學(xué)中起到積極的輔助作用，或是學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)備單一，大多只是一架老式鋼琴或電子琴，使得農(nóng)村小學(xué)能夠開展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)非常有限。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)基本都由教師在課堂上放一首事先下載好的歌曲，然后教師一句句教唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)整首歌曲就算完成了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，課堂教學(xué)模式落后、單一的問(wèn)題。

1.3傳統(tǒng)教育理念沒有得到改變

大部分人仍然保有傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為只有讀書才是最好的教育，對(duì)于美育、體育等方面的教學(xué)帶有一些偏見，也沒有引起足夠的重視。文化課一直都是我國(guó)教學(xué)中重要體系，在課程安排和設(shè)置上遠(yuǎn)優(yōu)于其他學(xué)科，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化課占用音樂(lè)課、體育課的情況。盡管，在新課程改革中明確要求學(xué)校必須在一周內(nèi)安排兩節(jié)音樂(lè)課，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，這是很難實(shí)現(xiàn)的。特別是對(duì)于不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和家長(zhǎng)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重妨礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展和提高。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用奧爾夫法的建議

2.1運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師深入分析奧爾夫教學(xué)法，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，找到適合農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最佳模式。首先教師可以運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，增強(qiáng)學(xué)生們的節(jié)奏感，讓他們?cè)谟?xùn)練和互動(dòng)中，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。其次，教師可以根據(jù)教材里不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)中，拉近師生間的距離。最后，教師安排的聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)，應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律，讓學(xué)生慢慢感知本堂課需要掌握的節(jié)奏類型，更容易學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，保持輕松愉悅的心情。

2.2融入舞蹈律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

音樂(lè)教學(xué)因其自身獨(dú)特的性質(zhì)，會(huì)有一定的律動(dòng)感，教師應(yīng)該充分利用這一特性，將其運(yùn)用的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。一方面，教師可以依照教材中各個(gè)歌曲不同的情感和風(fēng)格，設(shè)計(jì)不一樣的舞蹈動(dòng)作，或?qū)⑦@些動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)拍聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)的時(shí)候，進(jìn)一步把握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。另一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意設(shè)計(jì)新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并積極投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以大大提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將音樂(lè)教學(xué)升華

在結(jié)合前兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，將聲勢(shì)訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容范圍擴(kuò)大，使得學(xué)生與音樂(lè)之間的聯(lián)系更加緊密，從而將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。比如，教師在聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)中用到了點(diǎn)頭、拍手等動(dòng)作，在教學(xué)其他歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容和情感，設(shè)計(jì)一些其他的訓(xùn)練動(dòng)作，包括拍臉、摸耳朵等，教師再將這些動(dòng)作運(yùn)用到后續(xù)的訓(xùn)練當(dāng)中。如此既肯定了學(xué)生們的想法，又可以讓學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)該充分運(yùn)用該理論，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾群，曾潔. 農(nóng)村小學(xué)課堂中的“主動(dòng)參與”——以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法為例[J]. 衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：174-176.endprint